現(xiàn)代學(xué)徒制工作室對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響

陳希

摘 要：對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)通常情況下要保證其在充分的情境中，將藝術(shù)靈感與設(shè)計(jì)氣氛相融合，從而創(chuàng)作出完美的作品。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的人才培養(yǎng)模式作為新時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中的重點(diǎn)，是一項(xiàng)非常積極有效的建設(shè)內(nèi)容，它對(duì)于增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)效能具有非常重要的影響。因此，在現(xiàn)階段，高職院校應(yīng)與各個(gè)工作室間積極建立起現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)制度，利用科學(xué)有效的培養(yǎng)模式，培育出更多更有能力與素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。文章淺析了現(xiàn)代學(xué)徒制工作室對(duì)于高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)效能的優(yōu)化與培養(yǎng)模式，從根本上對(duì)人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行合理的分析與探尋。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)設(shè)計(jì);現(xiàn)代學(xué)徒制;工作室;學(xué)習(xí)效能

注：本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目2018年度課題（18C1499）研究成果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，我國(guó)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也獲得了不小的進(jìn)步。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，藝術(shù)類行業(yè)的增長(zhǎng)速度比傳統(tǒng)行業(yè)快兩倍有余，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)成為近年來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎之一。在這樣的大環(huán)境下，不少高職院校都開展了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，為社會(huì)各界輸入大量實(shí)踐技能突出、理論知識(shí)扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。為了更好地保證人才培養(yǎng)與輸出的質(zhì)量，不少高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，因此圍繞“校企合作”“工作室”“工學(xué)結(jié)合”等多方式的教學(xué)模式研究如火如荼地進(jìn)行著，而教學(xué)質(zhì)量的不斷提升也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的不斷提高。與此同時(shí)，依舊存在或多或少的問題，例如企業(yè)重視程度不夠、工作室與學(xué)校合作機(jī)制不健全、教師實(shí)踐技能較差等，都成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)道路上的絆腳石。因而需要廣大高職院校與企業(yè)及工作室進(jìn)行不斷探索與研究，進(jìn)一步優(yōu)化與改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)藝術(shù)人才的需求。[1]

一、現(xiàn)代學(xué)徒制工作室建立的內(nèi)涵及特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是近年來建立的，學(xué)校與企業(yè)或是工作室雙方圍繞現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)發(fā)展進(jìn)程，將學(xué)生從傳統(tǒng)模式下的在校學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變成校企雙方學(xué)習(xí)模式，并將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能作為教學(xué)核心，以專業(yè)性、實(shí)操性作為課程重點(diǎn)，積極組織學(xué)校、企業(yè)或工作室的教師及師傅進(jìn)行深入且有效的知識(shí)、技能傳授，為支撐學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)所需要的人才打下良好基礎(chǔ)。而從外部角度分析，現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制及現(xiàn)代學(xué)校教育模式緊密相連的結(jié)果，也是我國(guó)高職類院校改革及發(fā)展的中心。而從內(nèi)涵角度分析，現(xiàn)代學(xué)徒制也是產(chǎn)業(yè)教育深度融合的成果，將產(chǎn)業(yè)需求融入專業(yè)設(shè)置、生產(chǎn)融入教學(xué)過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)校與企業(yè)或工作室全方位聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的綠色通道。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制工作室在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建立的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制是將先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念融入學(xué)徒制，并將傳統(tǒng)學(xué)徒制中手把手教的知識(shí)講解模式傳承下來，最大程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求[2]。而高職院校與工作室通力合作，將學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)教育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮出以下優(yōu)勢(shì)：

（一）利益獲取者逐漸多元化

現(xiàn)代學(xué)徒制的建立以產(chǎn)業(yè)需求為重要導(dǎo)向，將技能型人才的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，不單單為了通過某些機(jī)構(gòu)或單位獲取利益，更多的是提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的同時(shí)，相關(guān)行業(yè)也對(duì)人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)入的制度等進(jìn)行了進(jìn)一步革新，因此。政府、行業(yè)組織、學(xué)校、教師、學(xué)生、工作室?guī)煾党蔀楝F(xiàn)代學(xué)徒制的受益人?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的促進(jìn)也起到了非常重要的作用。

（二）管制結(jié)構(gòu)逐步多元化

我國(guó)對(duì)于學(xué)生的管制通常都是傳統(tǒng)的學(xué)校為主、家庭為輔。而現(xiàn)代學(xué)徒制的推行將管制這塊大模板從學(xué)校與家庭合作的方式，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W校、家庭、工作室、社會(huì)乃至政府相關(guān)機(jī)構(gòu)共同干預(yù)，全方位實(shí)現(xiàn)了多元化的管理模式[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也從傳統(tǒng)的以學(xué)校為主逐步轉(zhuǎn)換為學(xué)校、工作室、社會(huì)等多種環(huán)境相互融合，在工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，師傅可以依據(jù)工作室的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)格的管控，從而保證學(xué)生在多方位的管控中進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效能及知識(shí)利用率，從而完善整個(gè)教學(xué)大環(huán)境，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）辦學(xué)機(jī)制更為多元化

現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是將職業(yè)化教育與市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行合理的連接，將學(xué)生的技能知識(shí)按照市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的要求合理進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整并提高供給結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步做到圍繞企業(yè)的要求擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，圍繞學(xué)生需求、企業(yè)需求乃至社會(huì)需求全方位制定辦學(xué)機(jī)制，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效能的改革，為進(jìn)一步提升技術(shù)型人才供給的準(zhǔn)確率、增加技能型人才的輸出量提供最為有利的幫助。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制工作室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的影響

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)中，現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的建立可以有效保障學(xué)生效能的提升，院校也可以根據(jù)行業(yè)對(duì)于技能型人才的需求方式積極制定教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而創(chuàng)新并完善人才培養(yǎng)的模式，最終保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的時(shí)間把握更為自我且靈活[4]。這樣不但可以全方位促進(jìn)學(xué)生自主地投入專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生在保證學(xué)習(xí)效能的前提下，更為積極有效地將知識(shí)運(yùn)用到生活及生產(chǎn)過程中。

（一）積極明確人才的培養(yǎng)目的

現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的建立，保證了高職院校與工作室對(duì)于人才培養(yǎng)目的的合理制定，從而使高職院校和工作室有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。對(duì)于學(xué)生而言，明確人才培養(yǎng)的目的可以更好地保證自身更快地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)工作。院校與工作室要針對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期進(jìn)行階段式的學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)。首先在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，院校要將專業(yè)理論性知識(shí)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)才能更好地進(jìn)行技能的操作。其次，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校要與工作室積極配合，利用高技能型設(shè)計(jì)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操課程的培訓(xùn)，幫助學(xué)生更快地梳理學(xué)習(xí)通道。最后，院校要將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效能與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為人才培訓(xùn)考核的重點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力的分析，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)操能力，為其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[5]。

（二）積極完善學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制工作室的建立要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有豐富的骨干教師、工作室設(shè)計(jì)師、企業(yè)相關(guān)管理人員等，這對(duì)于學(xué)生而言，不但可以保證自身掌握更為扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還可以對(duì)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)起到非常有效的作用。同時(shí)，還要保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有豐富的年輕教師或師傅，雖然年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，但是他們具有年輕化的眼光，并能夠與學(xué)生積極溝通交流，進(jìn)一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建立這樣完善的團(tuán)隊(duì)，不但可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效能的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于教師與師傅的職業(yè)提升也起到了非常積極的作用，使他們?cè)谥R(shí)的傳授過程中提升自身的實(shí)踐能力與操作能力[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的建立通常是以產(chǎn)業(yè)需求為主要導(dǎo)向。工作室乃至企業(yè)的深入?yún)⑴c是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時(shí)相關(guān)行業(yè)也在參與人才培養(yǎng)的過程中進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，保證學(xué)生在技能培養(yǎng)的過程中提升自身的學(xué)習(xí)效能，為滿足企業(yè)的相關(guān)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)技能培養(yǎng)要做到全面且系統(tǒng)化，進(jìn)一步保障學(xué)生在技能培養(yǎng)的過程中具有主動(dòng)性與適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

湖南廣播電視大學(xué)