《幼兒園大班繪本+活動》教學(xué)案例

陳麗萍

設(shè)計意圖：

繪本里有跌宕起伏的故事情節(jié)，有活靈活現(xiàn)的人物形象，更有許多等著小朋友去認知和探索的領(lǐng)域。對于小朋友來說，每一個由繪本故事引發(fā)出的游戲和探索活動都是一次感受故事的旅程;是一次想象力、創(chuàng)造力的提升;是小朋友與伙伴之間共同合作、分享交流的過程;是一次腦洞大開，進行自我探究、自我創(chuàng)作的歷程。

幼兒現(xiàn)狀：

1幼兒自主翻閱繪本持續(xù)的時間不長，對閱讀繪本的興趣不高。

2.幼兒語言表達方面存在詞匯匱乏、不會表達、不愿意表達的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)形式（老師講的多，幼兒說的少）不能有效地激發(fā)幼兒表達想法的愿望。

3.幼兒尚未建立良好的閱讀習(xí)慣，保護圖書、愛護圖書的意識不強。

4.家長對幼兒早期閱讀比較重視，但缺少親子閱讀經(jīng)驗。

教師指導(dǎo)策略：

1.老師多研讀繪本，提高自身解讀繪本的能力。

2.充分挖掘繪本教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化，多形式的活動，多給幼兒自主閱讀、溝通交流的機會。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點，通過多元化的活動形式，整合課程資源，運用“繪本+”的課程模式，促進幼兒與繪本的互動，讓幼兒在不同的繪本中尋找問題，探索發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、協(xié)商的過程中表達自己的想法，提高口語表達能力。

4.在活動中及時觀察幼兒，了解幼兒感興趣的話題，確定延伸活動的內(nèi)容。

活動一：繪本+語言活動《我喜歡》

1.教師提問題：老師這里有很多很多的繪本，請小朋友每人拿一本，找一找你最喜歡哪一頁，跟老師和同伴分享。

2.幼兒自選繪本。

3.教師巡回觀察，記錄幼兒的想法。

4.集合，總結(jié)。

5.延伸活動：建構(gòu)游戲《造房子》

活動片段記錄：

韓雨明：我喜歡威利踢足球。

黃德峻：我喜歡五只好老鼠建好房子這一頁。

此時，鄒寶慶、肖熙錦等小朋友過來搶黃德峻小朋友正在看的繪本《五只好老鼠造房子》。老師見狀建議他們共閱一本繪本，三人同意共閱，此時，雙胞胎哥哥弟弟也要共閱這本繪本，人數(shù)過多，總有一兩個幼兒沒法看到繪本畫面，五個小朋友又吵起來，鄒寶慶一把搶過繪本，繪本有少許破損。

活動總結(jié)與反思：

根據(jù)老師提出的問題，幼兒自主翻閱繪本，有97%的幼兒愿意自主翻閱繪本。在幼兒自由閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)李禹慧、商坤才、張李正智等幾位平時跟小朋友不怎么交流的性格內(nèi)向的孩子幾乎沒有跟旁邊的孩子溝通交流。大部分的孩子有意識翻閱繪本的時間能維持五分鐘以上，有一小部分的孩子是把手上的繪本隨意的翻閱，然后再去換一本又開始隨意翻閱?？偟膩碚f，本次活動孩子們是帶著明確目的閱讀繪本的，自主閱讀的時間持續(xù)得會更長，以往老師沒有明確目的的閱讀活動，很多的孩子漫無目的亂翻幾頁就開始拿著書打鬧。（第一次這么開展活動，考慮不周，對于觀察的目的不夠明確，沒有明確哪位教師負責(zé)觀察或者跟蹤哪部分幼兒，所以數(shù)據(jù)上可能會有出入，但是不會偏差太多。）

幼兒對《五只好老鼠造房子》這本繪本感興趣的原因分析：教師給孩子們講過，孩子們特別喜歡五只好老鼠造房子的情節(jié)，由此看來，幼兒在自主閱讀時更喜歡選擇老師講過的繪本。在無法滿足幼兒每人一本相同繪本的情況下，出現(xiàn)幼兒爭搶同一本繪本的情況，導(dǎo)致繪本的損壞。今后，老師可以抓住孩子們的興趣點拋出問題，這個問題是可以激發(fā)幼兒從不同的繪本中尋找答案的。

活動二：繪本+建構(gòu)活動《造房子》

1.拋出問題：小朋友都特別喜歡《五只好老鼠造房子》這本繪本，如果你們是那五只好老鼠，你們會怎么造房子呢？

2.分組，選組長。

3.組員在組長的帶領(lǐng)下，分工合作，一起造房子。

4.回教室一起分享各組造房子的作品，教師總結(jié)。

5.延伸活動：語言活動《找房子》

總結(jié)：今天小朋友玩了《五只好老鼠造房子》的游戲，小朋友不僅按照繪本里面的故事造了廚房、休息室、洗澡房、吃飯桌、火車軌道等等外，還造了很多好玩的，有蹺蹺板、蹦蹦床、果汁機、飲料機、游泳池等等，還帶著小老鼠們玩了游戲，小老鼠特別感謝中五班的小朋友，小老鼠現(xiàn)在還想造更多的房子，但是它們還不懂怎么造，想請中五班的小朋友在我們班上的繪本里再找找還有哪些房子。

活動總結(jié)與反思：

本次建構(gòu)活動的主題基于幼兒翻閱繪本時找到的興趣點和幼兒的已有經(jīng)驗，所以整個活動里，不需要老師過多的引導(dǎo)。本次活動參加建構(gòu)的是兩組幼兒，黃德峻為首的一組全體成員都在努力地建構(gòu)，而以弟弟為首的一組，在半個小時的建構(gòu)時間里，組長弟弟很少動手，一直在閑逛，盧志凱一直在觀望，到了最后，雖然弟弟一組也搭建了一些，但是不管從搭建的數(shù)量還是規(guī)?？?，都遠遠落后于黃德峻組，在活動時間里，我除了提醒弟弟作為組長要積極參與建構(gòu)外，沒有過其他的指導(dǎo)和介入，對于能力較弱的，老師要及時介入提醒：“繪本里小老鼠建的房子是什么樣子的？需要什么材料？想想看。”激發(fā)幼兒有意識地回憶繪本里的情節(jié)，激發(fā)幼兒下次仔細翻閱繪本的欲望。

活動三：繪本+語言活動《找房子》

1.教師提問：五只好老鼠造了那么漂亮的房子，你還能在其它繪本里找到其它不一樣的房子嗎？請小朋友每人選一本繪本找一找。

2.幼兒自選繪本。

3.教師巡回觀察，記錄幼兒的想法。

4.集合，總結(jié)。

5.延伸活動：語言《尋找繪本里的圖形寶寶》、美術(shù)《我設(shè)計的房子》、音樂律動《機器人》。

活動片段記錄：

黃梓萌：我找到了房子。

曲美希：我也找到了房子。

……

五分鐘的時間里，每個小朋友跟老師反映的都是：老師，我找到了房子。

活動總結(jié)：

在活動進行了5分鐘后，幼兒給我反饋的基本是“老師，我找到了房子”，根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)，我追問：“你找到的房子是什么樣子的？請你輕輕地和旁邊的好朋友說一說。”期間，我發(fā)現(xiàn)了一組幼兒對方然小朋友手上的繪本里其中“機器人工廠”這一頁特別感興趣，機器人是由長方形、正方形、圓形、橢圓形這些基本圖形組成的，因此，我就預(yù)設(shè)了下周可以開展的活動：語言《尋找繪本里的圖形寶寶》、美術(shù)《我設(shè)計的房子》、音樂律動《機器人》。