如何提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

曾紫嫻

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話精神，我們知道，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我們教育人的重任。課堂，是育人的重地，要全面實現(xiàn)黨的育人目標(biāo)，首先要進(jìn)行“課堂革命”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，以“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”為中心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我作為一個數(shù)學(xué)教師，就從數(shù)學(xué)的視覺來談?wù)勅绾瓮七M(jìn)課堂教學(xué)改革，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從上世紀(jì)60年代提出培養(yǎng)學(xué)生的“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的雙基教學(xué)，到后來“三基教學(xué)”、“四基教學(xué)”的提出，即在雙基的基礎(chǔ)上增加了“基本思想和基本方法”、“基本活動經(jīng)驗”的培養(yǎng)。2016年9月13日，教育部又公布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，文中提出數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等六個方面。

具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人可以從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體，通過學(xué)科的教學(xué)來具體實施。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，來提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

• 滲透數(shù)學(xué)思想，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，它直

接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是最終能解決問題，解決問題的關(guān)鍵是找到合適的解題思路，數(shù)學(xué)的思想方法就是構(gòu)建解題思路的指導(dǎo)思想，因此要重視滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如滲透化歸思想。在教學(xué)<（?? ）<時，我引導(dǎo)學(xué)生用化歸的方法來解答。可化歸成以下題目進(jìn)行比較：（1）同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，<（?? ）<;（2）同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，<（?? ）<;（3）兩位小數(shù)的大小比較，0.2<（?? ）<0.25;（4）大小數(shù)接近法，<（?? ）<或<（?? ）<。

• 通過數(shù)感培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)

數(shù)感是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生對

“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領(lǐng)悟。數(shù)感的建立水平是學(xué)生個體數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動的開展，可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”后，讓學(xué)生解決“全班43名同學(xué)去乘船，每條船限坐6人，至少需要幾條船？”的問題。我先讓學(xué)生獨立設(shè)計租船方案，然后全班交流方案。學(xué)生思維很開放，租船方案有多種：（1）6×7+1;（2）6×6+4+3;（3）6×5+4×2+5;（4）6×3+5×5。通過解決實際中的問題，學(xué)生學(xué)會如何選擇適當(dāng)?shù)乃惴ń鉀Q問題，學(xué)會對結(jié)果的合理性做出解釋，在解決問題中培養(yǎng)了數(shù)感。

• 借助數(shù)學(xué)建模，提升核心素養(yǎng)