提高幼教人員保教素養(yǎng)的幾點思考

彭瑞霞

摘 要：保教質量的提升，需要加強幼教人員隊伍的建設水平，幼教人員隊伍是實現幼兒園可持續(xù)發(fā)展的師資基礎。幼教人員保教素養(yǎng)又是影響工作質量的重要因素，因此，探究幼兒園幼教人員保教素養(yǎng)的現狀水平，對于提高幼兒園工作質量有著重要的現實意義。

關鍵詞：幼教人員;保教素養(yǎng);工作定位

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構?！庇變簣@工作的重心之一就是保育工作，而且，幼兒的年齡越小，保育工作的重要性也就更加突出。幼兒身心發(fā)展與保育工作的開展情況緊密聯系，保育工作對幼兒的長遠發(fā)展有著不容忽視的影響。隨著幼兒教育的發(fā)展，保育工作的內容不斷擴充，科學性、教育性持續(xù)加強，保育的范圍越來越大，困難程度持續(xù)加大，也越來越追求更高的保育質量。為保證保育工作質量，真正促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，需要關注幼教人員素質。

1 幼教人員的工作定位及價值

《幼兒園教育指導綱要》 （以下稱《綱要》） 在總則中明確了保育的現實地位，又強調了“一日生活皆教育”的重要意義。然而在幼兒園中，依舊存在“保教分離”或“重教輕?！钡囊幌盗袉栴}，對幼教人員工作內涵的科學定位是貫徹保教結合原則的必要環(huán)節(jié)，也是應對上述問題的關鍵所在。

1.1 幼教人員的工作地位

幼教人員是幼兒園配班教師的重要組成，與幼兒教師間是相互配合、協同工作的關系。相關規(guī)定中，幼教人員等級與對幼兒教育活動參與度呈正相關，這說明評價幼教人員工作必須越來越重視其對幼兒的教育與影響。同時，幼教人員是側重于幼兒保育的教師群體。在幼兒一日生活中，幼教人員從事的消毒防疫、衛(wèi)生清潔、吃喝拉撒的照管等工作，需要更多程序化、科學化、定量化的操作，必須經過專門的培訓和實踐才會有效施行。

1.2 幼教人員的工作價值

針對幼教人員的職業(yè)定位，相關規(guī)定中指出：“在托幼園所，社會福利機構及其他保育機構中，輔助教師負責幼兒保健、養(yǎng)育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。”由此可見，幼教人員工作保障著幼兒一日活動的順利進行，承擔著維護幼兒生理、心理環(huán)境的重要職責，對幼兒個體的發(fā)展起到重要作用。同時，幼教人員工作承載著幼兒園隱性課程的重要部分。幼教人員作為照料幼兒的中堅力量，應致力于為幼兒創(chuàng)造更加安全、更高品質的人文環(huán)境以實現幼兒發(fā)展的需要。

2 幼兒園幼教人員的現狀

首先，幼教人員隊伍參差不齊，與指南發(fā)展理念不相適應。部分幼兒園的幼教人員情況調查表明：幼教人員年齡偏大，年齡層次不理想，學歷水平較低，非正式編制比例較大，給工作帶來不穩(wěn)定性。其次，幼教人員沒有地位，工作開展非常困難。每學期分配人員時，園領導只重視教學工作，忽視保育工作，在待遇方面相對不高。在這種情形下，導致部分幼教人員工作拖沓、消極怠工。最后，領導不重視，沒有正確的評估體系。一直以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。對于教師的評價主要是優(yōu)質課比賽、技能比賽、觀摩課、課題研討等，而幼教人員的評價幾乎沒有。

針對這種現狀，如何提高和轉變保育觀念，建立系統(tǒng)的保育評估體系，就需要認真思考和研究。

3 提高幼教人員保教素養(yǎng)的建議

3.1 明確保育內涵，創(chuàng)新保育理念

為了可以有效提升幼教人員專業(yè)素質，要求新時期的幼教人員接受專業(yè)培訓，并非簡單的從事幼兒園衛(wèi)生工作，而是應該在思想上予以充分的轉變，把握幼教人員內涵，逐漸形成前沿的保育理念。

1）樹立正確的健康觀。幼兒園教育活動持續(xù)推進中，要求幼教人員樹立正確的健康觀，在為幼兒營造良好的環(huán)境同時，還要注重幼兒身體健康和心理健康的培養(yǎng)。健康主要是表現為幼兒的身體、心理和社會幾個方面，這就要求幼教人員能夠在提升幼兒身體健康的同時，還要注重幼兒的心理健康，可以更好的適應未來社會發(fā)展。幼教人員應該從健康觀的角度出發(fā)，有針對性樹立正確的保育觀，潛移默化中養(yǎng)成良好的責任意識，為幼兒的健康提供堅實保障，形成更加全面的認知。

2）堅持以人為本的專業(yè)理念。在幼兒園日常保育工作開展中，應該堅持以人為本的理念，為幼兒提供基礎設施保障，規(guī)范幼教人員的行為舉止，在保證幼兒身體健康的同時，還要注重心理健康，營造更加和諧、寬松的心理環(huán)境，滿足幼兒的心理需要，提升幼兒的生活質量。同時，保育人員還要理解幼兒的心理活動，并非僅僅局限于觀察幼兒的行為舉止，而是應該結合幼兒的個性化特征，在特定場景下形成更加全面化的認知和了解。理解是一種情感交融的過程，幼教人員應該轉變自身的成人角色，進入特定的教育角色，深入到幼兒的日常生活和學習中，對幼兒行為的合理性和規(guī)范性予以認知和引導，選擇更加合理的保育方法來滿足幼兒的心理需要。

3.2 建立健全園本培訓體系，提升幼教人員的專業(yè)素質水平

首先，明確幼教人員的教育目標。嚴格貫徹幼兒園教育的規(guī)章制度和要求，推動教育和保育之間的有機整合，營造更加安全、和諧的教育環(huán)境，促使幼兒園的身心可以健康發(fā)展，提升身體素質水平的同時，養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。其次，加強幼教人員對自身工作認知和重視，根據幼兒不同發(fā)展時期來選擇不同的保育措施，開發(fā)幼兒智力，能夠為幼兒提供充分的保護和關愛;規(guī)范自身行為，增加專業(yè)知識儲備，提升專業(yè)素質，可以對保育工作保持足夠的熱情。再次，加強入園時的晨檢，堅持一摸二看三查四問原則，嚴格執(zhí)行早午餐桌面餐具的消毒工作和食量的判斷;培養(yǎng)幼兒正確用餐的習慣飯前便后的良好衛(wèi)生習慣，午睡時的安全習慣;檢查是否生病，是否拿東西入睡，正確的睡姿，良好的睡眠質量以及培養(yǎng)隨時喝水的習慣。最后，在提升幼教人員的專業(yè)素質同時，具有更高水平的耐心和愛心，營造好學的氛圍，為后續(xù)學習奠定基礎。幼教人員應該樹立正確的價值觀和育兒觀，做好保育和教育工作的配合，切實提升幼教人員專業(yè)素質水平。

3.3 建立完善的評估體系，提升管理力度

其一，制定明確的細則，明確幼教人員的日常工作要求，對于幼教人員的工作行為需要嚴格規(guī)范和管理，促使幼教人員可以積極投入到工作中，保持較高的積極性，將保育工作切實落到實處。結合幼兒園的日常情況，合理安排保育工作，避免保育工作盲目、隨意，提升保育工作成效。幼教人員的工作應該嚴格遵循規(guī)章制度要求，在實際工作中規(guī)范化、科學化開展，盡可能避免對幼兒健康帶來不良影響。其二，明確園長保育工作管理職責，提升保育工作管理力度，提高對幼教人員專業(yè)素質培訓的重視程度，切實將保育工作放在和教育工作同樣地位，促使幼兒身心健康成長。

4 結束語

綜上所述，幼兒園保育是一項非常重要的工作，它關系到幼兒的生長發(fā)育和身心健康。要保證幼兒園保育工作的質量，關鍵之一就是要有高素質的幼教人員。然而，在幼兒園工作的現實狀況中，幼教人員的基本素質和水平與當前幼教改革發(fā)展的需求仍有相當大的差距，她們的素質還存在一定的問題。因此，全面系統(tǒng)的了解和分析幼兒園幼教人員的現狀，提出合理性的建議，提高隊伍的整體素質。

參考文獻

[1]馮艷慧，王冬蘭.幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較[J].學前教育研究，2014，（5）.

[2]郝曉燕.職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在成人學歷教育教學中的實現[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2018，（4）.

[3]姜冬梅.幼兒園可否撤銷保育員稱謂[J].山東教育，2003，（3）.

[4]李麗.新城區(qū)幼兒園保教結合及其管理的問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2009.

[5]鄧誠恩.幼兒園保教關系新論[J].陜西學前師范學院學報，2017，（4）.