基于Citespace的海洋地理教育分析

摘 要：基于知識(shí)元理論，借助CitespaceIII軟件，在知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中海洋地理為題，以關(guān)鍵字、發(fā)文機(jī)構(gòu)、作者合作進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化分析。分析海洋地理在地理教育的研究動(dòng)態(tài)，分析海洋地理研究熱點(diǎn)和前沿發(fā)展。研究方向主要集中在海洋意識(shí)、海洋地理教學(xué)現(xiàn)狀、地理教材、智慧海洋、洋流分布規(guī)律等方面。研究前沿逐漸向海洋地理核心素養(yǎng)和海洋意識(shí)培養(yǎng)傾斜，并在此基礎(chǔ)上給出了相應(yīng)地理教育者的啟示。

關(guān)鍵詞：海洋地理;Citespace;可視化分析;地理教育

隨著我國(guó)教育不斷改革和發(fā)展，于2017年教育部發(fā)布最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，將海洋地理知識(shí)在地理必修內(nèi)容的比例有了大幅度的提升。隨著十八大召開，國(guó)家提出建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的具體方針，黨的十九大報(bào)告提出：“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)?！焙Ｑ髴?zhàn)略地位越發(fā)重要，強(qiáng)化海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保國(guó)家海洋權(quán)益不被侵犯，維護(hù)中國(guó)主權(quán)、安全、發(fā)展利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大愿景。面臨地理教育不斷發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，對(duì)于如何定義與發(fā)展海洋地理教育，成為新時(shí)代地理教育的重要課題。

1 數(shù)據(jù)來源

本文主要數(shù)據(jù)來源選自知網(wǎng)（CNKI）。知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)提供25大類百余種的學(xué)術(shù)期刊，涉及法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)等多個(gè)學(xué)科。筆者以“文獻(xiàn)主題”方式檢索，來源選擇不限制，文獻(xiàn)包括期刊、博碩論文、會(huì)議、報(bào)紙等。文獻(xiàn)時(shí)間范圍為2000年進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)庫(kù)檢索到353條記錄，只記錄中文版所以去除不相關(guān)英文記錄27條數(shù)據(jù)，進(jìn)行人工數(shù)據(jù)清洗選取地理教育領(lǐng)域文獻(xiàn)，獲得符合海洋地理教育文獻(xiàn)共69篇。

2 研究方法

知識(shí)元是信息不可分割的實(shí)體，是構(gòu)建信息知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)元檢索有助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成，有助研究者分析知識(shí)的具體衍生脈絡(luò)。建立在知識(shí)元的多元分析，繪制知識(shí)圖譜是進(jìn)一步的知識(shí)信息學(xué)。文獻(xiàn)知識(shí)圖譜可以解析出海洋地理研究歷程中的重要節(jié)點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)研究重點(diǎn)的變遷。根據(jù)研究者自身的研究目的進(jìn)行設(shè)定一個(gè)或多個(gè)研究方向或課題，通過大量查找相關(guān)文獻(xiàn)瀏覽進(jìn)行歸納總結(jié)，從中獲取有關(guān)知識(shí)的調(diào)查方法。

3 結(jié)果與分析

3.1 關(guān)鍵詞詞頻分析

借助SATI文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具文獻(xiàn)，選擇關(guān)鍵詞-頻次時(shí)間順序功能，研究海洋地理在不同時(shí)間內(nèi)的研究熱點(diǎn)。早期海洋地理教育研究主要集中在海洋權(quán)益和海水運(yùn)動(dòng)研究，中期研究開始出現(xiàn)對(duì)高中地理中海洋教育研究以及教材研究，后期呈現(xiàn)爆發(fā)式集中在高中地理以及海水運(yùn)動(dòng)，由此觀察可知，在海洋地理教育研究者一直關(guān)注海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)研究，多數(shù)學(xué)生無法理解大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)成因以及分布規(guī)律。

3.2 熱詞分析

從知識(shí)理論的角度看，關(guān)鍵詞是文章主要內(nèi)容的凝練與概括，能充分體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)思想和主要觀點(diǎn)，中心度和頻次高的關(guān)鍵詞代表著一段時(shí)間內(nèi)研究者共同關(guān)注的問題，即研究熱點(diǎn)，如圖1所示。

根據(jù)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞及其共現(xiàn)關(guān)鍵詞，研究熱點(diǎn)進(jìn)行了歸納，總結(jié)出3個(gè)主要的知識(shí)群。

知識(shí)群A：海洋地理-地理教學(xué)現(xiàn)狀述評(píng)。學(xué)者對(duì)于海洋地理的研究集中在海洋地理的教學(xué)現(xiàn)狀研究。海洋地理作為高中選修模塊，在高中教學(xué)內(nèi)容選擇較少，所以一部分教師對(duì)海洋地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)及分析。筆者結(jié)合新課程改革情況分析出海洋地理在近兩年研究比例明顯上升，是因?yàn)楦呖夹抡n改強(qiáng)調(diào)了海洋地理的重要性。因此，近兩年學(xué)者對(duì)海洋地理教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)歸納意圖進(jìn)一步發(fā)展海洋地理在地理教學(xué)的重要性。

知識(shí)群B：海洋意識(shí)-地理教材及洋流運(yùn)動(dòng)。中國(guó)幅員遼闊，海域面積廣大，其中中國(guó)海洋面積約299.7萬平方公里。在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生的海洋意識(shí)培養(yǎng)相對(duì)較少。結(jié)合現(xiàn)有關(guān)鍵詞分析圖，海洋意識(shí)和地理教材分析在近三年比重有較大提升。在新版地理教材，有關(guān)海洋地理大幅度提升，促使學(xué)者集中研究海洋意識(shí)的培養(yǎng)及地理教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

知識(shí)群C：基于地理信息技術(shù)的海洋地理應(yīng)用。筆者將地理信息共享與地理信息大數(shù)據(jù)應(yīng)該歸納為一類。這一研究，主要集中在使用GIS技術(shù)對(duì)海洋地理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。結(jié)合現(xiàn)有大數(shù)據(jù)技術(shù)，有關(guān)研究者提出智慧海洋戰(zhàn)略，對(duì)海洋地理教育進(jìn)行信息化教學(xué)。

4 結(jié)論

本文以文獻(xiàn)信息學(xué)為理論依據(jù)，借用SATI、CiteSpace軟件工具分析海洋地理在地理教育的研究情況。通過文獻(xiàn)庫(kù)檢索，筆者發(fā)現(xiàn)地理教育者對(duì)海洋地理研究較少，主要集中在考試難點(diǎn)——海水運(yùn)動(dòng)、海洋意識(shí)、地理教材等方面。海洋地理作為地理學(xué)不可分割的一部分，有助國(guó)民提升對(duì)海洋的重要性理解，因此，我建議在高中地理課程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生海洋地理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

霍剛（1992-），男，漢族，黑龍江省，碩士研究生，綏芬河市高級(jí)中學(xué)，地理教育。