現(xiàn)代教育背景下的教師職業(yè)素養(yǎng)與角色扮演

張悅

摘 要：現(xiàn)代化社會(huì)的推進(jìn)、發(fā)展，均促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化建設(shè)。在現(xiàn)代教育背景下，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。就義務(wù)教育來說，青年教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的生活指導(dǎo)者。在此種教育背景之下，教師也需積極提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師從自身的人格、價(jià)值取向、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法等方面出發(fā)，通過言傳身教來優(yōu)化學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀。本文簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代教育背景下的教師職業(yè)素養(yǎng)與角色扮演。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)代教育背景;角色扮演

現(xiàn)代化社會(huì)中，也要求現(xiàn)代教育朝開放、創(chuàng)新的方向發(fā)展，進(jìn)一步提升教育的價(jià)值、作用?，F(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也得到一定優(yōu)化、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，進(jìn)而也會(huì)提升對(duì)教師的要求[1]。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果早造成影響，影響著教育的質(zhì)量。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的青年教師，不僅可以成為一名合格的知識(shí)傳授者，同時(shí)也是一名優(yōu)秀的身教影響著，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、人生態(tài)度、觀念的發(fā)展均會(huì)帶來極大的影響。

1 影響教師職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)重要因素

1.1 教師的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代教育環(huán)境之中，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視度也越來越高。而教師的教學(xué)環(huán)境，也會(huì)直接影響到自身餓教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。一般來說，教學(xué)環(huán)境也可以進(jìn)一步細(xì)分為社會(huì)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境。其中，在社會(huì)大環(huán)境之下，現(xiàn)代教育的改革，讓教師的職業(yè)素養(yǎng)也有待進(jìn)一步提升。義務(wù)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于所傳授的知識(shí)也較為簡(jiǎn)單，教師的學(xué)歷一般均是大專水平。而教師的學(xué)歷層次，會(huì)直接影響到自身的職業(yè)素養(yǎng)，打破這一局限、隔絕，也是提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[2]。其次，學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)劣，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校的環(huán)境又可從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的視角出發(fā)。學(xué)校的教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施、人際關(guān)系、教師文化等方面均是環(huán)境的重要構(gòu)成。任何一方面出現(xiàn)問題，均會(huì)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升帶來一定的阻礙，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2 教師自身及學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)

對(duì)于青年教育者來說，自身的素質(zhì)、知識(shí)水平等因素均會(huì)直接影響到自身的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。就目前的調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)青年教師的學(xué)歷層次、教學(xué)年限普遍偏低。在具體的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，職業(yè)理念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致自身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。其次，教師的工作積極性也不強(qiáng)，常常會(huì)感覺到工作倦怠感。當(dāng)教師未及時(shí)調(diào)控自身的情緒、工作時(shí)，均會(huì)導(dǎo)致工作壓力的不良釋放、無法釋放，對(duì)教師、學(xué)生均會(huì)造成一定的不利影響。同時(shí)，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)也是影響到教師職業(yè)素養(yǎng)的重要因素。學(xué)生此時(shí)的性格特點(diǎn)各有差異，教師的能力、素質(zhì)不足以支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，難以根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、特點(diǎn)來完成取長(zhǎng)補(bǔ)短。而學(xué)生家長(zhǎng)在面對(duì)教學(xué)中的一些問題時(shí)，也容易出現(xiàn)“關(guān)心則亂”的表現(xiàn)。不僅不利于師生、師長(zhǎng)關(guān)系的和諧發(fā)展，也阻礙了自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2 現(xiàn)代教育背景下的教師職業(yè)素養(yǎng)與角色扮演

2.1 從人格、價(jià)值取向出發(fā)，賦予教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂

在眾多的職業(yè)之中，教師這一職業(yè)具有一定的特殊性，尤其是對(duì)于青年教師來說。在義務(wù)教育中，教師需要善于通過愛、行動(dòng)來感化學(xué)生，要求其能夠使用心靈來澆灌心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。年齡較小的孩子此時(shí)正是處于人格、觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的言傳身教，會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來極其巨大的影響。因而，教師的品德、人格、價(jià)值取向均非常重要。教師具備良好、健全的人格與正確的價(jià)值取向，可以幫助學(xué)生也形成健康、積極的人格，最大限度的降低師源性心理問題的發(fā)生率。對(duì)于現(xiàn)代教師來說，也需其具備良好的職業(yè)操守、熱愛學(xué)生的心態(tài)、良好的道德修養(yǎng)。在發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，可以從此類方向出發(fā)。例如，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要予以學(xué)生充分的尊重。自身的教學(xué)行為、班級(jí)管理行為，均需公平公正、不偏不倚。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，自身也有獨(dú)特的思想。在教學(xué)e卡通上，對(duì)于不同特長(zhǎng)的學(xué)生，予以不同的鼓勵(lì)。如：某學(xué)生的體育能力較強(qiáng)，但語文水平不高。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其將精力轉(zhuǎn)移至語文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中滿懷激情、希望來關(guān)愛、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)有積極意義。

2.2 從業(yè)務(wù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，為教師職業(yè)素養(yǎng)提供支柱

自古與來，教師在我國(guó)均屬于一項(xiàng)非常受人尊敬的職業(yè)。對(duì)于教師來說，也要求其具備一種高尚的人生境界。我國(guó)著名教育學(xué)者陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯處煂⒆陨淼慕逃聵I(yè)當(dāng)做對(duì)快樂的追求、奉獻(xiàn)，也是自身職業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。教師的教育，不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。在現(xiàn)代教育背景下，要求教師不僅具備較高的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識(shí)，也需具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)。俗語有言：“活到老、學(xué)到老?！睂?duì)于教師來說，也同樣適用。教師自身的專業(yè)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)均需不斷的更新、優(yōu)化，才能更好的滿足學(xué)生的差異化發(fā)展，其也是教師能力、職業(yè)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育不僅需要具備精深的專業(yè)知識(shí)、技能，還需養(yǎng)成較好的教學(xué)組織能力，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)課堂之上，教師也需啟發(fā)學(xué)生自主思考，提出問題，分析問題與解決問題。在教學(xué)課堂上米，也需善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯證、質(zhì)疑，進(jìn)而養(yǎng)成多識(shí)別的習(xí)慣。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)、問題解決方法進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上尋找新型的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也能讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 從人際、教育理念出發(fā)，完善教師職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志

在教師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展過程中，也需著眼于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。教師的職業(yè)需要面向公眾，每天均需與大量的人物交流。在教育過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。此時(shí)，教師具備良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，可以更好的解決教育問題。讓雙方心服口服，對(duì)構(gòu)建教師良好師德形象也有重要幫助。在現(xiàn)代教育背景下，也需教師具備良好的、先進(jìn)的教育觀念。先進(jìn)的教育觀念，可謂是現(xiàn)代教育職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。其中，角色扮演屬于一種較為先進(jìn)、高效的教學(xué)方式，對(duì)優(yōu)化教師的教學(xué)理論、方法有重大幫助。例如，在教學(xué)課堂上，教師不僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也要成為一名引導(dǎo)者。語文課堂活動(dòng)中，教師結(jié)合角色扮演的教學(xué)模式來完成課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的課堂表演進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)課程知識(shí)。角色扮演教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主化的表演過程中，體會(huì)到角色的心境，幫助學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

在義務(wù)教育時(shí)期的教育過程中，教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展極為關(guān)鍵。對(duì)于青年教師來說，需要教師具備良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、具備較好的道德素養(yǎng)，養(yǎng)成愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣。并提升自身的思想境界，養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，才能為學(xué)生的健康、和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。在現(xiàn)代教育背景之下，對(duì)青年教師的能力、素養(yǎng)均提出了更高的要求。年齡較小的孩子此時(shí)處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一名職業(yè)素養(yǎng)合格的教師，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣與思維。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秉超.基于角色扮演的智慧城管實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，21（5）：108-109.

[2]康瀚月，孫雪菲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018，14（4）：165-166.

[3]劉興隆.基于校企合作勞動(dòng)技能培訓(xùn)背景下，職業(yè)素養(yǎng)教育的問題與解決策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，23（12）：106-106.