淺談小學(xué)科學(xué)課學(xué)生自主探究教學(xué)策略

解文艷

一、正確理解、處理教材的策略

教師要靈活處理教材。用教材教，而不是教教材，就是要依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教材資料進(jìn)行選取、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《物體的形狀改變以后》一課研究“研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間的關(guān)系”活動(dòng)，教材中材料用到帶刻度的木板、釘子、彈簧、鉤碼等，這時(shí)就能夠?qū)滩撵`活處理，讓學(xué)生再選取教室里的黑板墻面等替代木板進(jìn)行研究，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料會(huì)更容易一點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究證明：“學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)必須的探究氛圍，或采用一些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中構(gòu)成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正用心和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提。

可采取的方法有：

（一）設(shè)疑激趣

如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來(lái)，勢(shì)必會(huì)想，老師是怎樣辦到的手中有什么它能不能吸引別的物體由于急切想明白其中的秘密，從而會(huì)帶著濃厚的興趣，用心主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。

（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣

探究的道路是曲折的，既有成功，又有失敗。如“建橋梁”活動(dòng)中，學(xué)生在建平板橋、拱橋和斜拉橋時(shí)不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì)更加持久。

三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件

（一）營(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無(wú)拘束地去學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究

新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、潛力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會(huì)出現(xiàn)潛力強(qiáng)的同學(xué)覺(jué)得簡(jiǎn)單沒(méi)意思，進(jìn)而興趣減弱;稍弱的學(xué)生理解不了，導(dǎo)致沒(méi)興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生有選取，在研究的過(guò)程中都有所發(fā)展，并且在此過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥;對(duì)潛力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

（三）開放性原則

傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識(shí)的途徑過(guò)于單一，思維和各方面潛力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用校園、家庭、社會(huì)、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)能夠是獨(dú)立的，也能夠由小組合作完成，地點(diǎn)能夠擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《調(diào)查》時(shí)，教師可讓學(xué)生調(diào)查城鎮(zhèn)居民攝入營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)其健康狀況有什么影響，引導(dǎo)學(xué)生分組收集整理資料，讓學(xué)生透過(guò)調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后能夠以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

四、合作中研究

在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此.自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的資料采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，用心動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)資料，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員帶給具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見(jiàn)和推薦，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并透過(guò)師生、生生之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，職責(zé)感，合作精神等等。評(píng)價(jià)不是為了制造等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。

六、總結(jié)

總而言之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。