復(fù)學(xué)后教學(xué)現(xiàn)狀之我見

侯慧平

“神獸在家上網(wǎng)課，抓耳撓腮不想學(xué)，爹娘捶胸頓足哭，敢問何時才開學(xué)？”這是2020年網(wǎng)課的真實(shí)寫照。剛剛過去的這個春天，由于一場突如其來的疫情，我們雖然擁有了一個超長寒假，但我們早已諳熟于心、習(xí)以為常的教學(xué)模式卻發(fā)生了巨大變化，往常每天與學(xué)生面對面的交流變成了隔著屏幕上課，看得見但摸不著，這種特殊時期的特殊經(jīng)歷，在每個人的心里都會留有這樣那樣的印記，教師，學(xué)生，家長也都遭遇了一些以前未曾遇到過的問題，如教師被逼成主播，對信息技術(shù)的掌握，對網(wǎng)課課堂軟件的掌握是否駕輕就熟;學(xué)生聽課對自己時間的管理安排，對手機(jī)的把控是不是自覺高效;家長再也不是甩手掌柜，也被逼成助教，對孩子的監(jiān)管與督促，與孩子長時間的相處是不是其樂融融等等不一而足，而開學(xué)時間的不斷延期，不用去學(xué)校的新鮮感已漸漸褪去，網(wǎng)絡(luò)課堂的枯燥，呆在家中每天只能面對一部手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)的乏味，幾個月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，使得學(xué)生、家長、老師心理都處于崩潰的邊緣，尤其是學(xué)生，正處于活潑好動的年齡，卻因?yàn)橐咔椴坏靡驯环忾]在家，缺少了與老師的互動，缺少了與同學(xué)的玩鬧，他們的心理或多或少會有一些變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有所變化，從而導(dǎo)致復(fù)學(xué)后問題迭出，對孩子們即將要面臨的人生第一大考——中考不由的擔(dān)憂。

學(xué)生復(fù)學(xué)后暴露出許多問題，如疫情期間所有老師費(fèi)盡心思的備課講課，每天每節(jié)課及時的督促激勵，在復(fù)課后卻發(fā)現(xiàn)幾乎無效，對初三的學(xué)生來說，第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)尤為重要，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科知識間的整體性，分散性，聯(lián)系性，綜合性，稍微落下就步步跟不上，卻不知在這個時期就這樣錯過了，問哪哪不知，點(diǎn)哪哪不會，講過很多遍的東西依然出錯，沒有思想，沒有方法，根本達(dá)不到我們想要的解一題、會一類、通一法，把老師們一個個是氣得哭笑不得，還得馬不停蹄繼續(xù)亡羊補(bǔ)牢，一邊過基礎(chǔ)一邊攻專題，卻收效甚微，老師急得只怕知識傳授不到位耽誤孩子，因此更加用心細(xì)心，叫到辦公室耐心輔導(dǎo)，看怎么能讓孩子們用心的學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)生卻有相當(dāng)一部分好像根本不是要參加中考似的，腦子里根本沒有中考這個概念，依然不緊不慢，吊兒郎當(dāng)，得過且過，敷衍塞責(zé)，糾錯也只為完成老師布置的任務(wù)而已。

毋庸置疑，現(xiàn)在的孩子與以前的孩子相比，頭腦靈活，思維清晰，有自己的思想，可是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)卻沒法與之相比，一說到王者榮耀，幾乎所有人都兩眼放光，說的頭頭是道;一說到學(xué)習(xí)就勁頭全無，說不出個所以然。于是我就在想：出現(xiàn)這種情況的原因到底何在？后疫情時期我們應(yīng)該如何盡快引導(dǎo)學(xué)生：我想做什么？我能做什么？我應(yīng)該怎么做？怎樣拿出最好的狀態(tài)回歸正常學(xué)習(xí)等。

在課間，我設(shè)計(jì)了一組問題，請一些不愛寫作業(yè)或干什么都拖拖拉拉的學(xué)生來做調(diào)查：你來學(xué)校干什么？答：學(xué)習(xí)。再問：你為什么而學(xué)習(xí)？答：父母說要上大學(xué)，然后就有好工作，然后就能掙很多錢。追問：你為誰而學(xué)習(xí)？答：為父母。繼續(xù)追問：你是怎么學(xué)習(xí)的？答：……。從這組對話中不難看出，我們的很多孩子對生活沒有憧憬、對學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有熱情，每天行尸走肉般不斷重復(fù)昨天的事情，把學(xué)習(xí)看成是奉命的迫不得已的苦差事，缺乏對人生的認(rèn)知和體驗(yàn)，不懂得自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，對自己的未來沒有任何規(guī)劃，甚至有的孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己喜歡什么，沒有學(xué)習(xí)的激情，也沒有學(xué)習(xí)的動力，意志力不堅(jiān)定，成績自然難以提高，父母老師催一催他們就緊一緊，成績會好一點(diǎn)，但他們的內(nèi)心實(shí)際是抵觸學(xué)習(xí)的。

記得有一位老師說過，我們能陪一屆學(xué)生的時間最多只有三年，但我們的教育或許會影響一個孩子或一群孩子的一生。經(jīng)過認(rèn)真的反思，我發(fā)現(xiàn)，可能是我們的教育偏離了軌道，教育的最終目的不應(yīng)該只是形式上的教育，不不應(yīng)該是只為傳授已有的知識，不應(yīng)該只是培養(yǎng)考試能力，更應(yīng)該是要喚醒人的創(chuàng)造力、生命感和價值感，讓每一個孩子都能幸福地度過自己的一生，這是人性的教育。

教育是由“教”和“育”共同組成的，我們只注重了“教”，而忽視了“育”。每天忙忙碌碌疲于應(yīng)付學(xué)校的各種檢查，裝著一肚子的考試經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)個傳話筒向孩子們要成績，從沒靜下心來思考，無論是老師還是孩子，我們都是一個獨(dú)立的有思想的人，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，然后發(fā)自內(nèi)心的自愿去做一件事情，這樣才有可能做好，才能做一個真正合格的人。

世界上有兩個行業(yè)不能忽悠人：一個是醫(yī)療，患者把命交給了你;一個是教育，學(xué)生把命運(yùn)交給了你。作為一線的教育者，我們必須用心對待每一個學(xué)生，一絲也不能馬虎。任何人都不能代替別人去生活，每個人首先要做的就是對自己的人生負(fù)責(zé)，與其給孩子制定一個好高騖遠(yuǎn)的價值目標(biāo)，不如和孩子一起探討人生的意義和價值，給孩子足夠的時間和空間讓他們?nèi)ヌ剿髯约旱呐d趣和人生目標(biāo)，讓他們?yōu)榱俗约旱呐d趣和人生目標(biāo)而努力，以后也會因?yàn)樽鲎约合矚g的事情而感到有幸福感和價值感。

曾記得，有一位教育家在說到教育的功能時說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭f到底，教育就是人的靈魂的教育，它不是機(jī)械的授予，而是通過人與人的精神交匯，靈魂對接，使人的靈性得以挖掘并施展，使文化得以傳承并光大，回歸到真正的人才是教育的真諦。我們都應(yīng)該明白此理并踐行之。