羽毛球隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)分析

許穎珊

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 廣東 廣州511400

恰到好處的建設(shè)管理能使球隊(duì)整體水平得到大幅提高，梯隊(duì)建設(shè)正是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。不僅是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中應(yīng)用，在中國羽毛球隊(duì)中也同樣適用此種方法。完整的梯隊(duì)建設(shè)，目的是確保中國羽毛球隊(duì)能夠在國際羽壇長期保證強(qiáng)大，從而避免“青黃不接”的斷層現(xiàn)象再次發(fā)生。而在業(yè)余的羽毛球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用此種方法則是為了提高羽毛球水平。同時(shí)，梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于人才選拔和培養(yǎng)機(jī)制，選擇身體素質(zhì)好的學(xué)員在實(shí)行此建設(shè)中取得的成效也會(huì)越高，隨著培養(yǎng)體制的積累和完善，梯隊(duì)建設(shè)的規(guī)模也會(huì)擴(kuò)大，從而形成一種訓(xùn)練體系來全面注重培養(yǎng)羽毛球隊(duì)的水平。

梯隊(duì)建設(shè)不僅對(duì)于球隊(duì)有一定的幫助，對(duì)于學(xué)員本身也有相應(yīng)的指導(dǎo)作用。通過梯隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練可以使學(xué)員的思想意識(shí)及身體素質(zhì)提高，使學(xué)員的基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固，在比賽時(shí)不驚慌，做到沉著冷靜，根據(jù)不同對(duì)手使用不同技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行對(duì)抗。同時(shí)，梯隊(duì)建設(shè)還有助于學(xué)員保持對(duì)羽毛球的熱情，有利于長期培養(yǎng)，更甚者還可以形成球隊(duì)的核心骨干，在對(duì)學(xué)員愈挫愈勇的精神中得到詮釋。

1 在場(chǎng)地的限制下，可以使場(chǎng)地得到合理應(yīng)用

當(dāng)學(xué)員人數(shù)超出場(chǎng)地分配范圍時(shí)，可以將學(xué)員分組，每組實(shí)行不同的訓(xùn)練計(jì)劃，輪流使用場(chǎng)地，使場(chǎng)地得到合理運(yùn)用。也可以根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)加強(qiáng)不同項(xiàng)目的訓(xùn)練。沒有使用場(chǎng)地的學(xué)員可以安排在體能、力量、步伐等方面進(jìn)行加強(qiáng)，通過制定每組訓(xùn)練的數(shù)量來交換使用場(chǎng)地，以增強(qiáng)學(xué)員各方面的技術(shù)水平以及自身的身體素質(zhì)。

2 在梯隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”

“鯰魚效應(yīng)”其所蘊(yùn)含的道理即為，在固定不變的環(huán)境中，通過競(jìng)爭(zhēng)者的中途介入，增加群體的活力，實(shí)現(xiàn)被對(duì)手激活的目的。在梯隊(duì)建設(shè)中，由于每個(gè)階層的學(xué)員人數(shù)多，學(xué)員與學(xué)員之間會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，形成“龜兔賽跑”的局面。每個(gè)階層總有優(yōu)秀的學(xué)員，稍差的學(xué)員則會(huì)不斷向優(yōu)秀的學(xué)員靠近，而若優(yōu)秀的學(xué)員掉以輕心輸給了稍差但刻苦的學(xué)員，這時(shí)優(yōu)秀的學(xué)員就會(huì)重新提高振作起來，提高平時(shí)訓(xùn)練的質(zhì)量，稍差的學(xué)員則會(huì)增長自信更加努力訓(xùn)練。通過不斷的競(jìng)爭(zhēng)，使球隊(duì)的整體水平得到提高，并通過一級(jí)一級(jí)的階層角逐，不斷向最高階層輸送人才，以此提高整個(gè)梯隊(duì)的質(zhì)量。

3 梯隊(duì)建設(shè)大致分為小學(xué)、青少年、高校三個(gè)階層

這三個(gè)階層的年齡差異較大，學(xué)員的思想以及理解能力差異也較大，因此從這三個(gè)階層來劃分可以更好的體現(xiàn)出梯隊(duì)建設(shè)的重要性。

3.1 小學(xué)——運(yùn)用言傳身教方法培養(yǎng)興趣 小學(xué)生的理解能力及思考能力較弱，所以在培養(yǎng)小學(xué)生大都采用言傳身教的方法，親自指導(dǎo)會(huì)讓其接受的更快，掌握得更快。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，產(chǎn)生積極參與羽毛球訓(xùn)練的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，并在積極參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的過程中獲得快樂、愉悅的心理體驗(yàn)，較好地增強(qiáng)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)技能、合作交流和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此培養(yǎng)中，主要讓學(xué)員掌握簡(jiǎn)單的擊球技術(shù)以及正確的姿勢(shì)，讓學(xué)員能夠自主配合步伐打到球，使學(xué)員了解羽毛球的比賽規(guī)則。

3.2 青少年——運(yùn)用競(jìng)賽法提高技術(shù)水平 青少年具備一定的理解和思考能力，所以在培養(yǎng)青少年大都使用糾正的方法。先讓其自主思考理解，再從學(xué)員的錯(cuò)誤中加以糾正，由于青少年大都處于青春期及叛逆期，難免會(huì)有反駁的情況發(fā)生，因此在糾正的同時(shí)也要實(shí)行相應(yīng)的懲罰。根據(jù)調(diào)查，在12～14歲這個(gè)階層中有37%的學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因?yàn)榕d趣愛好，31%是為了鍛煉身體，28%是為了升學(xué)，4%是為了向?qū)I(yè)發(fā)展。通過這些數(shù)據(jù)，可以在這個(gè)階層中再劃分為兩類，一類為娛樂，而另一類為競(jìng)賽，并根據(jù)其目的的不同制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。從競(jìng)賽類中輸送優(yōu)秀學(xué)員到高校階層，使梯隊(duì)建設(shè)更為完善，質(zhì)量上也有所保證。在訓(xùn)練方法上，則可以增加技術(shù)以及體能力量的強(qiáng)度，隊(duì)內(nèi)更多的進(jìn)行比賽，使技戰(zhàn)術(shù)得到發(fā)揮和應(yīng)用，學(xué)員對(duì)球路的理解也會(huì)得到升華。

3.3 高校——運(yùn)用循環(huán)訓(xùn)練法訓(xùn)練 高校的學(xué)員在經(jīng)過此種建設(shè)管理下，擁有一定競(jìng)賽能力，所以在培養(yǎng)高校大都采取實(shí)戰(zhàn)的方法，讓高校學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中的到各方面的理解和提高。同時(shí)，在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用錯(cuò)誤時(shí)指點(diǎn)迷津，讓學(xué)員更清晰了解技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的合理性以及在不同戰(zhàn)況下學(xué)會(huì)如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)募紤?zhàn)術(shù)，從而提高場(chǎng)上的應(yīng)變能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，多數(shù)采取“循環(huán)訓(xùn)練法”，是指根據(jù)訓(xùn)練的具體任務(wù)，將練習(xí)手段設(shè)置為若干個(gè)練習(xí)站，運(yùn)動(dòng)員按照既定順序、路線，依次完成每站練習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練方法。此種訓(xùn)練法可以有效的激發(fā)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練情緒、累積負(fù)荷“痕跡”、交替刺激不同體位，有助于提高學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)，以及學(xué)生羽毛球技術(shù)的明顯提高。

4 結(jié)語

在梯隊(duì)建設(shè)的過程中，應(yīng)以實(shí)際情況作為行動(dòng)指南，仔細(xì)分析，權(quán)衡利弊，針對(duì)不同階層制定計(jì)劃，若階層中的差異大，則應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)個(gè)人情況做出改變。若要將梯隊(duì)建設(shè)發(fā)展為體系，需要長久的堅(jiān)持和努力，經(jīng)過實(shí)踐和時(shí)間的考驗(yàn)以及堅(jiān)持不懈的精神將此進(jìn)行到底。