微課在中職電子技術教學中的應用

劉美君

廣東省農墾湛江技工學校 廣東 湛江524000

引言

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻或課例片段，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，將微課應用到電子技術教學中，有利于優(yōu)化教學結構和模式，更好的達到教學效果。

一、借助微課模式激發(fā)學生學習興趣

微課是近幾年新興的教學模式，有著短小精悍、情景真實、主題突出的特點，微課時間適中，不會太長使學生學習過于疲憊，也不會過短，造成知識內容講解不清晰。微課不論時間長短，都有一套清晰有序的流程，用簡潔、通俗、生動的語言將教學重點內容和知識點進行概括和總結，讓學生可以直觀地學習和掌握相應的重點難點。同時微課中還會適當設計模擬場景或者舉一些例子，用聲音、動畫、圖片相結合的方式，讓學生快速理解和學習教學內容，并在課后設置相應的有針對性的練習題，加強學生對專業(yè)知識的掌握，達到良好的教學目的。相較于微課教學模式，傳統(tǒng)的教學模式就較為單一和無趣，時間、方法以及趣味性都較差，教師古板沉悶的教學會使學生對電子技術學習難以提升興趣。同時電子技術教學內容中，很多內容理論性強，較為復雜難懂，容易使學生喪失學習的信心，從而導致電子技術教學質量的降低，影響和阻礙學生專業(yè)技能和水平的提升和發(fā)展[1]。因此，教師在電子技術教學中應廣泛的應用微課教學，充分激發(fā)學生學習電子技術知識的興趣和積極性，提升學生學習的信心和成就感，從而增強學生電子技術專業(yè)知識和技能，使電子技術教學效果和質量事半功倍。

二、利用微課精煉電子技術教學重點

微課就是電子技術教學內容的濃縮和精華，通過對電子技術教學內容的提煉和精簡，將教學重點難點進行有序的歸納和總結，向學生進行介紹和展示，更好地提升學生對電子技術教學知識的理解和掌握，提升電子技術教學的質量和效率。在設計電子技術教學微課過程中，教師要先改變自身的教學觀念，提升教學意識，不要對新興的微課教學產(chǎn)生排斥心理，要拿出空杯心態(tài)，積極學習先進的技術和方法[2]。同時，教師要對電子技術教學內容進行深入的研究和規(guī)劃，改變傳統(tǒng)的教學思維模式，將電子技術教學內容的重點進行概括，利用微課中的特點和多種呈現(xiàn)方式，將教學內容進行更好地展現(xiàn)，提升學生對教學內容的理解和認知，提高學生電子技術知識和技能的掌握水平。同時要注意微課設計的趣味性和高效性，利用有趣的語言和形式，提升微課教學的效果和質量，促進電子技術教學效率的提升。

三、結合微課引導學生自主預習復習

提升電子技術教學質量和效果，提高學生對電子技術知識的學習水平，教師還要將微課合理地引用到電子技術教學的預習和復習環(huán)節(jié)，利用微信更好地引導學生進行自主學習和探究，鍛煉學生的自主學習意識和能力。自主學習和探究意識是中職學生必須掌握的一種素養(yǎng)和能力，對中職學生學習生活以及今后的長遠發(fā)展都有很好的促進作用。自主學習意識和探究能力可以使學生主動地進行電子技術知識的思考和研究，幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習探究意識和習慣，促進學生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高。而微課固有的特點使學生在自主學習過程中更加的輕松、簡單和便捷，同時也更加有趣和生動，充分調動學生自主學習的熱情和欲望，而不是被動地要求學生學習。因此，教師可以將教學內容利用微課的形式進行精簡和濃縮，在課前讓學生通過微課進行知識的預習，激發(fā)出學生進一步學習的興趣，為課程的順利開展做好鋪墊；在課堂教學之后，教師還可以讓學生將微課進行反復觀看，并設計出相應的課后微課訓練，讓學生進行電子技術知識的復習，將專業(yè)知識和技能進行鞏固，全面提升學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以達到良好的教學目的和效果。

四、運用微課指導學生進行實踐探究

在實際電子技術教學過程中，教師要運用微課指導學生進行專業(yè)實踐應用和探究，讓學生學以致用，將電子技術理論知識轉化為實踐技能，提升學生的實踐應用水平，培養(yǎng)學生成為實踐應用型人才。電子技術是運用電子元器件設計和制造某種特定功能的電路以解決實際問題的科學，具有很強的實踐應用性。學生要想真正掌握相應的專業(yè)技術技能，不能單靠理論知識的學習，還要進行大量的實踐應用，才能在實踐中提升技能，積累經(jīng)驗教訓，提高專業(yè)水平[3]。因此，教師在教學過程中，還要注重電子技術教學的實踐性，著重培養(yǎng)學生實踐應用意識和能力。例如：在《功率放大器的實際電路》教學中，教師要利用微課將教學內容進行整理和歸納，并通過實驗的方式向學生進行展示，并給學生創(chuàng)設一個問題情境，引發(fā)學生的思考意識，然后讓學生以合作學習的模式，進行問題的探究和實踐，通過親身探討和實踐，對電路進行改革和完善，對問題進行研究和解決，找出問題的答案，掌握知識的精髓。同時，要讓學生的想象力和創(chuàng)造力進行充分地發(fā)揮，培養(yǎng)學生大膽想象和小心求證的意識，讓學生通過微課進行實踐，然后對微課進行完善和優(yōu)化，形成一個良性促進的效果，全面提升學生的電子技術水平，提升電子技術的教學質量。

總結

綜上所述，在中職電子技術教學中應用微課教學，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，精煉電子技術教學的重點內容，引導學生進行自主預習和復習，同時還可以指導學生對電子技術進行實踐探究，多方面鍛煉學生學習能力，提升學生學習技能和水平，提升教學趣味性和科學性，全面促進電子技術教學質量和效率的提升，為國家輸送電子技術人才。