情感心理教育在初中思想政治教育教學中的作用

岳東起

張家口市實驗中學 河北 張家口075131

引言

初中階段的學生正處在青春期，因此都存在不同程度的逆反心理，面對這一問題無論是教師還是家長，第一時間想到的解決辦法都是對他們進行道德說教，但是這樣往往會適得其反，說教過于嚴肅和形式化，學生根本不會產(chǎn)生重視，甚至部分人還會產(chǎn)生抵觸心理，做出更多不良行為。此時教師需要明確一點，學生此時很有可能產(chǎn)生了心理問題，因此在進行思想政治教學時必須增添情感心理教育，促進學生在人生關鍵時期健康、積極地成長。

一、初中生的心理特點

(一)有強烈的自我意識但心智不夠成熟。因為走出了小學校園，很大一部分初中生認為自己已經(jīng)是完全獨立的個體，不想再被家長和老師管教，因此他們會產(chǎn)生空前高漲的自我意識，開始嘗試著用成人的眼光去看待自己、看待世界，并且也會進行相應的自我探索，用自己認為正確的方法去處理生活中的大小事件。但是在年齡的限制下，初中生的社會閱歷嚴重不足，他們沒有充足的生活經(jīng)驗，因此非常容易陷入迷茫期，這樣一來對自己以及周圍的人事物都會產(chǎn)生一定認知上的偏差，自我意識在外界的作用下又被無限放大，從而產(chǎn)生更嚴重的消極情緒。

(二)有嚴重的逆反心理。在強烈的自我意識下初中生想要展示給外界獨立、自尊的形象，他們會因為他人對自己的認可而開心，但是一旦獨立自尊的需求沒有得到充分滿足，他們不會認為是自己的錯，會認為是外界事物在妨礙自己，情緒變得十分偏激，產(chǎn)生非常嚴重的逆反心理，在學習和生活中拒絕一切來自教師、家長、同學善意的關心。

二、心理健康教育在初中思想政治教育教學中的作用

(一)解決迷茫與困惑。有一定心理問題的初中生的身心發(fā)展都處于嚴重不平衡的狀態(tài)，雖然他們在的內(nèi)心身處存在強烈的自我意識，但是隨之而產(chǎn)生的困惑也越來越多，故而在生活和學習中時常會展現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，用心理學進行疏導和排解是解決這些問題最有效的途徑。一直以來國家教育部門對解決中小學生心理健康問題都有明確的指導意見，要求教師必須了解目前學生正處于人生重要階段，身心都在不停地發(fā)展、社會經(jīng)驗以及思維模式都會有非常明顯的變化，而他們在面臨學校、社會所施加的雙重壓力下更容易產(chǎn)生困惑或迷茫心理，因此為了給學生提供健康成長的空間，也為了達到素質(zhì)教育要求的標準，中學教師需要在日常授課的同時展開心理健康教育，從根本上解決學生的心理問題。但是現(xiàn)階段我國的初中教學受教育體制的限制，校園里缺少心理健康專業(yè)的教師，針對這一情況，學校靈活地轉換思想，重視思想政治課，明確國家開設這一課程的目的，讓教師將自身的知識結構和心理學融合，在課上為大家普及相關知識，時常和同學們溝通交流，最大程度上滿足大家的需求，以此幫助他們解決寬闊，快速走出迷茫期，起到提高初中生心理素質(zhì)的作用。

(二)樹立正確的人生觀和價值觀。新課程教育改革后，教育部門提出了“以生為本”的教育理念，要求校園內(nèi)的一切教學活動都應該將學生視為主體，讓每名同學都能在課堂中獲得歸屬感，也可以通過努力實現(xiàn)自我目標，教師尊重學生的個性化差異，在教學活動中挖掘他們的潛能，以引導者的身份進行教學。無論是那種類型的學習活動，學生都是主體，情感心理教學的成功的與否不完全在于學生對知識的掌握程度，還體現(xiàn)在他們在處理人際關系時展現(xiàn)出的情感態(tài)度上。

初中生有較強的自我意識，而“以生為本”理念恰好能尊重他們的自我意識，教師能夠對學生產(chǎn)生信任，給他們獨立思考問題的機會，同時也培養(yǎng)他們的自主學習能力，真正做到師生平等。在這樣的學習環(huán)境中進行情感心理教育，學生的接受程度會更高，而那些習慣以自我為中心并且有極強叛逆心理的學生也會認可這種教學方式，在課上表現(xiàn)出自覺性，他們在接受知識的過程中心理會變得更加成熟，形成健全的人格，這樣一來教師也能為他們能夠樹立正確的人生觀和價值觀，為未來的學習和成長帶來強有力的保障。

(三)走進初中生心靈深處。在初中的思想政治課上進行情感心理教育，能夠在師生之間建立和諧的關系，傳統(tǒng)的教學中，學生的學習質(zhì)量一直得不到提升以及叛逆心理越來越嚴重的主要原因就是師生關系不夠融洽，學生對老師容易產(chǎn)生抵觸心理，所以他們在課上的學習態(tài)度不夠認真，課下也喜歡故意做一些違反教師規(guī)定的事，以此來產(chǎn)生滿足感，也正是因為如此，學生的心理問題才會越來越嚴重。

而教師重視情感心理教育的作用，在一切事件上都保持中立的態(tài)度，能夠理解并接納學生的一切行為，也會對學生日常的學習和生活積極關注，并且以尊重和真誠的態(tài)度和他們進行思想上交流，能換位思考，和學生產(chǎn)生共情。教師在進行一切教學活動時都能將學生放在首位，減少形式主義的同時還可以真正走進初中生的心靈深處，了解同學之間發(fā)生矛盾沖突或是產(chǎn)生校外不良行為真實原因，以第一人稱的身份幫助他們解答內(nèi)心深處的疑惑，在這樣環(huán)境中，學生能夠感受到自己被重視、接納和理解，也會愿意主動和教師進行心靈上的交流。在思想政治課上融入心理學的服務理念，用真實情感實施教育，尊重學生的情感體驗，樹立良好的自信心，更好地促進學生思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

結束語

綜上所述，為了適應初中生的身心發(fā)展規(guī)律，必須進行德育教育，而情感心理教育是德育工作最重要的組成部分，在初中生中普遍存在自我意識過盛、叛逆心過強的情況下，教師需要將心理學內(nèi)容加入思想政治課程中，從而對學生進行情感教育，在教學過程中老師能逐漸走進學生的內(nèi)心深處，幫助他們解決生活中出現(xiàn)的問題，成功走出迷茫期，同時還能為他們樹立正確的人生觀與價值觀，營造出適合初中生學習和健康成長的環(huán)境，起到鞏固思想道德的作用。