如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動

劉苗苗

華中師范大學(xué)附屬保利南湖小學(xué) 湖北 武漢430079

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，有大部分的知識都是與我們的生活相關(guān)的，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地了解某個數(shù)學(xué)知識，可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)驗和事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣會對數(shù)學(xué)知識掌握的更牢固?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)知識與實踐活動相結(jié)合，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生參與感

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，好多老師就是對著課本的內(nèi)容進行講解，雖然低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有很大的難度，但是這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有求知欲，時間久了以后，學(xué)生就會養(yǎng)成跟著老師記筆記，不自己思考問題的壞習(xí)慣。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，老師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，即在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動融入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如：老師在對一年級下冊“認識人民幣”這一節(jié)進行教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生認識人民幣，老師首先可以準備一些人民幣，然后讓學(xué)生在課堂上對銷售貨物的情境進行演繹。在進行演繹之前，為了避免學(xué)生對人民幣一點都不認識的尷尬，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生認識不同數(shù)值的人民幣，為了加深學(xué)生對人民的認識，老師可以再組織學(xué)生在課堂上進行數(shù)學(xué)情境演繹。老師可以把學(xué)生用的文具作為道具，一個學(xué)生當(dāng)售貨員，一個學(xué)生當(dāng)買家，一支鉛筆1元2角錢，買家買了2支鉛筆，此時老師可以問學(xué)生買家應(yīng)該付給售貨員多少錢，學(xué)生會回答2元4角錢，而此時買家手里有一張5元的錢和三張一元的錢，此時老師應(yīng)該繼續(xù)追問，買家應(yīng)該給售貨員多少錢最合理，會有學(xué)生回答給3張一元的，這說明學(xué)生對人民幣掌握得非常好。接下來，老師應(yīng)該繼續(xù)問學(xué)生，如果買家給了售貨員3張一元的錢，售貨員應(yīng)該找零多少，學(xué)生肯定會積極思考，然后回答售貨員應(yīng)該找零6角錢，然后老師讓售貨員把錢找給買家。這樣在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與感，加深學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的理解。

二、對實踐活動進行適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動順利進行

對于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上開展實踐活動應(yīng)該是以學(xué)生為主體，老師對實踐活動進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而保證實踐活動的順利進行，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程具有積極性。

例如：在學(xué)習(xí)“認識圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師首先通過多媒體展示一些圖片，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，自己在生活中都會遇到哪些圖形，描述生活中的生活用品都是什么形狀的，有的學(xué)生會回答我家的電風(fēng)扇是圓形的，還有的同學(xué)說我家的餐桌是正方形的等等。針對學(xué)生的描述，老師可以進行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生思考一下長方形可以由什么圖形組成，學(xué)生會回答可以由三角形組成。接著老師可以問三角形還可以組成什么圖形呀，學(xué)生會積極地進行思考，三角形還會組成平行四邊形，六邊形等等多種圖形。為了促進學(xué)生對圖形的掌握，老師還可以提供一些圖形的卡片，讓一個學(xué)生用卡片拼成自己喜歡的小動物，然后讓另外一個同學(xué)描述這個小動物是由哪幾種圖形組成的。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，在關(guān)鍵的時候老師對實踐活動進行適當(dāng)引導(dǎo)，保證活動順利進行，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、注重與學(xué)生交流，總結(jié)實踐活動成果

在數(shù)學(xué)課堂上開展實踐活動，由于實踐活動是一個不斷積累的過程，每次在實踐的過程中和實踐結(jié)束以后，老師都應(yīng)該與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在整個實踐過程中的感受，然后對學(xué)生的感受進行總結(jié)，為以后實踐活動的開展積累經(jīng)驗。

例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊“分類與整理”的時候，在課本上的最開始有一張圖片，好多學(xué)生手里拿著不同顏色和不同形狀的氣球，此時老師就應(yīng)該對學(xué)生進行分組，讓小組間進行討論改如何對這些氣球進行分類，最后讓每一個小組推出一名代表來表達整個小組的想法，有的小組會說按著顏色進行分類，還有的小組說按著形狀進行分類，還有的小組說按著大小來分類。此時，老師就應(yīng)該對學(xué)生進行交流，你們小組是怎么討論的，為什么要這樣分類，有的小組會說，我們覺得這樣分類比較整齊，有的小組會說我們覺得這樣分類會比較省事等等。此時老師應(yīng)該對各個小組的分類進行評價和總結(jié)，總結(jié)每一種分類的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中借鑒這些方法的優(yōu)點，避免這些方法的缺點。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展數(shù)學(xué)實踐活動，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還能夠提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)會可以看到一些自己沒有見過的新奇事物，從而加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解?？傊瑪?shù)學(xué)實踐活動的開展，不僅可以鍛煉老師的教學(xué)能力，還能夠讓老師打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，開拓更新穎的教學(xué)方法。