學(xué)前教育專業(yè)師范生網(wǎng)絡(luò)線上課堂參與及研究

田嘉敏 劉澤

西安思源學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的不斷提升，線上課堂教學(xué)條件也已日趨成熟，基于這些技術(shù)基礎(chǔ)，許多高校也啟動(dòng)了“在線金課建設(shè)”項(xiàng)目，開始進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式的嘗試。突如其來(lái)的疫情加速了全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)變成了隔著電腦或手機(jī)屏幕的線上教學(xué)。傳統(tǒng)課堂上，教師在授課的同時(shí)能夠隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，判斷學(xué)生的課堂參與情況；線上課堂中，教師卻很難了解屏幕另一端學(xué)生的課堂參與狀況，如果學(xué)生僅僅為了應(yīng)付老師而“掛機(jī)”聽課，那么實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空談。因此，采取有效措施提升學(xué)生線上課堂參與的縱橫度效果則是網(wǎng)課教師亟待關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高校學(xué)生線上課堂參與效果及影響因素分析

本研究以陜西省某民辦高校學(xué)前教育專業(yè)大一至大四師學(xué)生為對(duì)象，在線上教學(xué)開展一個(gè)月后，向所有學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)線上課堂參與調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共計(jì)319份，剔除無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷回收率為99%。問(wèn)卷問(wèn)題答案采用李克特5點(diǎn)評(píng)分法，分別為：從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是，從1-5賦分。問(wèn)卷中學(xué)生課堂參與分為三種類型：課堂行為參與、課堂認(rèn)知參與、課堂情感參與。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析可知：學(xué)生課堂行為參與平均得分3.7分，效果最好；情感參與平均得分為3.43分，效果一般；認(rèn)知參與平均得分為3.22分，效果最差。

（一）網(wǎng)絡(luò)線上課堂行為參與情況分析

課堂行為參與維度中，超過(guò)60%的學(xué)生總是表示會(huì)認(rèn)真聽課、認(rèn)真記筆記，超過(guò)65%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常參與課堂討論和互動(dòng)。這表明在線上學(xué)習(xí)第一個(gè)月里大部分學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自我監(jiān)控能力較強(qiáng)，能夠從行為層面做到參與課堂。筆者以為原因有三：首先與教師線上課堂地認(rèn)真考勤和嚴(yán)格管理密不可分；其次，線上教學(xué)僅持續(xù)了一個(gè)月，學(xué)生們對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式仍存在新鮮感，學(xué)習(xí)積極性還較高；最后，由于不需要直接面對(duì)教師，心理壓力更小，學(xué)生們?cè)诰€上課堂更樂(lè)意主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論（以往也有研究表明在線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與效果會(huì)有明顯提升—諸葛語(yǔ)丹，石大建，2019）。

（二）網(wǎng)絡(luò)線上課堂情感參與情況分析

課堂情感參與方面，超過(guò)54%的學(xué)生認(rèn)為老師們的網(wǎng)絡(luò)課堂授課很有趣，自己喜歡上課且樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。表明大部分學(xué)生對(duì)線上課堂感興趣，能夠從情感層面參與課堂，而非機(jī)械性地完成聽課任務(wù)。然而，其余46%學(xué)生并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)：其一，個(gè)別學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件有限，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓或掉線等情況，很難做到經(jīng)常參與課堂互動(dòng)，上課時(shí)的情感體驗(yàn)也因此受到影響，最終導(dǎo)致積極性不高。其二，家里沒(méi)有教室中的學(xué)習(xí)氛圍，并且存在諸多干擾因素，部分學(xué)生自我約束、監(jiān)督能力又差，因此很難做到自始至終全神貫注于課堂。其三，由于一些班級(jí)人數(shù)較多，上課時(shí)間有限，教師很難在上課時(shí)顧及到每位學(xué)生的情感體驗(yàn)—成績(jī)較好，思維靈活的學(xué)生，教師關(guān)注程度也較高，情感參與效果普遍較好；成績(jī)較差或性格較內(nèi)向的學(xué)生則容易被教師忽視，從而影響課堂情感參與效果。

（三）網(wǎng)絡(luò)線上課堂認(rèn)知參與情況分析

課堂認(rèn)知參與維度題目：“在課堂參與過(guò)程中，我會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和批判”。對(duì)于此題，僅有23%的學(xué)生選擇經(jīng)?；蚩偸?，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在線上課堂學(xué)習(xí)中，雖然能做到認(rèn)真聽課，但認(rèn)知層面參與程度不高，很少對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，更加缺少批判性思考。大量文獻(xiàn)研究表明：大學(xué)生線下課堂認(rèn)知參與方面也普遍存在缺乏質(zhì)疑精神，不善于獨(dú)立思考等問(wèn)題，這些問(wèn)題同時(shí)也反映在線上課堂上。這主要是由于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度不夠深入，沒(méi)有養(yǎng)成批判性思考習(xí)慣等原因?qū)е碌模◤埦昃辏?016）。另外，詹夢(mèng)穎等人在相關(guān)研究中對(duì)比了線上教學(xué)與線下教學(xué)學(xué)生參與效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線下課堂上總體認(rèn)知參與程度比線上課堂高出15%，學(xué)生在線下課堂中思維更為活躍，說(shuō)明線下課堂更有利于提高學(xué)生認(rèn)知參與程度。（詹夢(mèng)穎，南文杰，徐夢(mèng)迪，2019）

（四）網(wǎng)絡(luò)線上課堂參與影響因素分析

在課堂參與度的影響因素調(diào)查題目中，學(xué)生認(rèn)為對(duì)課堂參與效果影響最大的三個(gè)因素分別為：“老師經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)”，“課程內(nèi)容對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助”，“老師的課件與教學(xué)素材有吸引力”。首先，教師與學(xué)生的互動(dòng)將直接影響到學(xué)生課堂參與情況，教師互動(dòng)頻率，互動(dòng)方式都會(huì)受到學(xué)生關(guān)注。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容能否為學(xué)生就業(yè)提供幫助也是影響學(xué)生課堂參與的重要因素。根據(jù)一項(xiàng)大學(xué)生動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查研究可知，大部分學(xué)生在選擇專業(yè)是首先考慮的因素便是就業(yè)情況。這是社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素共同作用于學(xué)生 而產(chǎn)生的價(jià)值取向。（姚東，2019）教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需求，學(xué)生課堂參與效果也會(huì)相應(yīng)提升。此外，如果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)沒(méi)有打開實(shí)時(shí)視頻，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的直接關(guān)注對(duì)象便是教師的課件與授課素材，教學(xué)課件精致美觀，內(nèi)容豐富便會(huì)直接吸引學(xué)生注意力；課件中文字過(guò)多，字號(hào)太小，設(shè)計(jì)過(guò)于花哨等問(wèn)題都會(huì)直接影響學(xué)生課堂體驗(yàn)，降低課堂參與效果。

二、學(xué)生課堂參與效果的提升策略

（一）合理選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)

1.目前線上教學(xué)授課平臺(tái)種類繁多，教師應(yīng)根據(jù)自己所授課程特點(diǎn)合理選擇。以學(xué)前教育專業(yè)為例，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如兒童音樂(lè)、美術(shù)、教師英語(yǔ)口語(yǔ)等課程需要考慮平臺(tái)是否具備較強(qiáng)的師生互動(dòng)功能，學(xué)生能否在課堂分享圖片或音視頻材料，為學(xué)生課堂行為參與提供更多可能性。理論性課程需要學(xué)生進(jìn)行深入思考與理解以加深學(xué)生的認(rèn)知參與程度，如教育學(xué)原理、教育心理學(xué)等課程就需要教師在選擇平臺(tái)時(shí)考慮直播授課后學(xué)生能否自己觀看回放，學(xué)生觀看回放的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)是否有記錄，學(xué)生能否提交主觀性作業(yè)等功能。

2.教師在選擇平臺(tái)時(shí)應(yīng)注意考慮學(xué)生使用平臺(tái)的便捷性。一些教學(xué)平臺(tái)雖然功能豐富但操作起來(lái)非常復(fù)雜，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備要求較高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，接近半數(shù)學(xué)生使用手機(jī)連接無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，手機(jī)屏幕較小，操作界面有限，很難進(jìn)行復(fù)雜操作。如果教師選用這樣的平臺(tái)，學(xué)生的課堂行為參與和情感參與效果將會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)單、易操作的平臺(tái)，且盡可能將教學(xué)活動(dòng)集中在一到兩個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生熟悉教學(xué)平臺(tái)使用方式后就可以盡快參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)網(wǎng)課特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活教學(xué)方法

1.網(wǎng)絡(luò)課堂上教師不能直接面對(duì)學(xué)生，因此網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)際課堂有著較大的差異。首先，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能通過(guò)察言觀色得到學(xué)生接受教學(xué)效果的信息，是不是突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，是不是需要舉一反三，是不是做到了觸類旁通都無(wú)法在第一時(shí)間反映給老師。其次，無(wú)法依據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)表現(xiàn)調(diào)整授課節(jié)奏，容易導(dǎo)致快慢和輕重緩急不合理，最終影響學(xué)生課堂參與效果。

教師在開始網(wǎng)絡(luò)授課前必須明確線上課堂與線下課堂差異，根據(jù)網(wǎng)課特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，不能直接套用線下教學(xué)模式。以學(xué)前教育專業(yè)“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程為例，線下課堂教學(xué)原計(jì)劃講授四十五分鐘，但考慮到線上課堂學(xué)生注意力維持相對(duì)困難，可以將講授時(shí)間拆分為十五分鐘，每次講授結(jié)束后都通過(guò)課堂互動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整授課速度。此外，應(yīng)重新安排課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)順序，應(yīng)在直播教學(xué)時(shí)優(yōu)先講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，例如“幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素”等內(nèi)容。對(duì)于較難理解的深度知識(shí)點(diǎn)，例如“幼兒英語(yǔ)教育的原則”，可以提前錄制好講解視頻或是查找網(wǎng)絡(luò)視頻資料，提前送給學(xué)生學(xué)習(xí)，在直播授課過(guò)程中組織課堂討論以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，隨后根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性地講解。

2.教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活教學(xué)方法，改變以往課堂主導(dǎo)者的形象。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題梯度，以便于及時(shí)通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于需要深入思考的問(wèn)題可以拆分成多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生行為參與機(jī)會(huì)也會(huì)增多。此外還應(yīng)多準(zhǔn)備一些有趣生動(dòng)的教學(xué)視頻、音頻材料，吸引學(xué)生進(jìn)行情感參與，從而避免出現(xiàn)學(xué)生掛機(jī)上課的“隱性逃課”現(xiàn)象。

例如學(xué)前教育專業(yè)“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程第一章節(jié)—“幼兒英語(yǔ)教育的熱潮及爭(zhēng)論”，如果教師僅僅是依次講解目前不同幼兒英語(yǔ)教育流派特點(diǎn)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥無(wú)聊。教師可在課前發(fā)送不同流派的視頻或文本資料至班級(jí)群，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，授課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)投票或單選題，讓每位學(xué)生選擇自己支持的教育流派，隨后根據(jù)學(xué)生的選擇提問(wèn)不同流派的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考。

（三）加強(qiáng)師生交流，建立良好師生關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)線上課堂打破了以往線下課堂造成的師生距離感，更有利于師生平等對(duì)話，相互交流，建立良好師生關(guān)系。有研究表明，良好的師生關(guān)系是學(xué)生歸屬感的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生在與教師的相處中成功建立歸屬感，則會(huì)形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，積極參與這名教師的教學(xué)活動(dòng)。（陳紅，李運(yùn)端，2019）雖然網(wǎng)絡(luò)線上課堂中師生存在空間上的距離，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻能大大減輕與教師交流時(shí)的壓力，學(xué)生普遍認(rèn)為在線上課堂用文字發(fā)表觀點(diǎn)比在線下課堂舉手回答問(wèn)題容易許多。許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除發(fā)送消息之外還具備如送花、點(diǎn)贊、發(fā)送彈幕等互動(dòng)功能，教師若能夠?qū)⑦@些功能合理利用，便能夠成功拉近師生關(guān)系，進(jìn)一步了解學(xué)生情況，進(jìn)而提升其情感參與和行為參與效果。

（四）更新網(wǎng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段

由相關(guān)研究可知，線下課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更多以學(xué)期期末成績(jī)?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)方法大多為筆試，評(píng)價(jià)內(nèi)容有限，衡量標(biāo)準(zhǔn)單一。過(guò)程性評(píng)價(jià)占最終成績(jī)比重較小，許多教師和學(xué)生也因此沒(méi)有給予過(guò)程性評(píng)價(jià)足夠重視。（劉丹，陳仲堂，閆紅梅，2019）在線上教學(xué)期間，傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能完全滿足線上教學(xué)評(píng)價(jià)需求，教師應(yīng)結(jié)合使用兩種評(píng)價(jià)手段，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)隨時(shí)督促學(xué)生參與線上課堂學(xué)習(xí)，利用終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單高效地評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期地學(xué)習(xí)成果。兩種評(píng)價(jià)手段從不同角度出發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，二者相輔相成，缺一不可。這樣的評(píng)價(jià)體系同時(shí)也有利于學(xué)生更加客觀全面地審視自己的學(xué)習(xí)情況，反思自身學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。（盛桂蘭，2019）

在線教學(xué)平臺(tái)通常會(huì)提供多種便捷的功能來(lái)開展過(guò)程考核，如雨課堂平臺(tái)能夠完整記錄每位學(xué)生上課互動(dòng)次數(shù)、習(xí)題得分、課件查看率等信息，騰訊課堂則能夠記錄學(xué)生出勤時(shí)長(zhǎng)、進(jìn)教室時(shí)間、觀看回放時(shí)長(zhǎng)等等信息，教師可將這些信息作為過(guò)程性評(píng)價(jià)得分參考依據(jù)。在開始上課前教師應(yīng)制定過(guò)程評(píng)價(jià)體系，盡可能全面覆蓋學(xué)生課堂參與情況，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，以引起學(xué)生重視。但教師一定要事先了解班內(nèi)學(xué)生是否都具備條件，能按時(shí)上線聽課。對(duì)于不具備網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，教師可以通過(guò)定期布置作業(yè)，組織班級(jí)群討論等方式檢測(cè)其學(xué)習(xí)情況。

總之，要提升線上課堂學(xué)生課堂參與效果就要合理選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，重點(diǎn)要在網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，輔之以靈活多樣的教學(xué)方法，還要做好過(guò)程性評(píng)價(jià)。