互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225000）

在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升而市場(chǎng)中提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限的時(shí)代背景下，國(guó)家提出來(lái)了堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新格局，也在各高等獨(dú)立院校探索建立實(shí)施以需求為導(dǎo)向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)并結(jié)合創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理論，以求更好的促進(jìn)人才的培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行緊密的連接，而在互聯(lián)網(wǎng)為背景的時(shí)代創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)成本低、覆蓋廣、包容性強(qiáng)的特征明顯，優(yōu)勢(shì)突出，獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，并且不斷探索對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

為更好適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的中國(guó)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展常態(tài)和執(zhí)行國(guó)家發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略以及高等教育自身改革發(fā)展的實(shí)際需要，深化高校大學(xué)生參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主科研創(chuàng)新能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)活動(dòng)的實(shí)際積極性，這些正是目前推進(jìn)大學(xué)生參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的重要關(guān)鍵。創(chuàng)新青年創(chuàng)業(yè)人才教育教學(xué)模式的深入研究與推廣實(shí)踐，對(duì)于加快促進(jìn)高校師資隊(duì)伍能力建設(shè)、改革高等教育學(xué)科教學(xué)方式、指導(dǎo)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)教育工作的全面健康發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，全國(guó)各高校普遍都組織過(guò)以“創(chuàng)青春”項(xiàng)目為主題的在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約和阻礙了獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。

1.重視程度不夠，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制和保障措施

學(xué)院會(huì)積極推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的市場(chǎng)宣傳，但是由于缺乏必要的創(chuàng)業(yè)保障政策措施和激勵(lì)機(jī)制，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)院老師和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，獨(dú)立院校在開(kāi)展創(chuàng)新驅(qū)性活動(dòng)方面投入的宣傳資金明顯不足，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室宣傳設(shè)備相對(duì)缺少，學(xué)生參與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)宣傳活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)缺乏大力支持，學(xué)生的好創(chuàng)新點(diǎn)子、思路研究只能長(zhǎng)期停留在理論構(gòu)想研究階段，無(wú)法深入進(jìn)行理論實(shí)踐。這些突出問(wèn)題很難有效保障我國(guó)大學(xué)生在校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)工作持續(xù)健康開(kāi)展。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，參與積極性不高

畢業(yè)學(xué)生的參與創(chuàng)新科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意識(shí)仍然需要進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，參與創(chuàng)業(yè)積極性不高，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)學(xué)生與其他公辦本科院校的畢業(yè)學(xué)生相比，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，雖有一定科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)意識(shí)，但“心有余而力不足”。學(xué)習(xí)主動(dòng)性也比較差，缺乏積極學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的堅(jiān)定恒心和奮斗毅力。另外在大學(xué)專(zhuān)業(yè)自主參與企業(yè)創(chuàng)新科研課題的也不多，學(xué)生自主參加的企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目主要還是來(lái)自學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)科研課題。在一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)研究執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考，很少學(xué)生能正確設(shè)計(jì)和提出自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究路線，更多的學(xué)生是被動(dòng)地去執(zhí)行項(xiàng)目，選題上往往僅憑個(gè)人臆想，再者對(duì)所選人研究過(guò)的領(lǐng)域又往往缺乏一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，往往很難能得出好的研究成果。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.構(gòu)建立體化培養(yǎng)教育模式

通過(guò)分析研究我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的人才立體化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，探索建立實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才教育“面向全體學(xué)生”的多種有效途徑。以獨(dú)立本科院校畢業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象樣本，通過(guò)廣泛市場(chǎng)調(diào)查，深度研究分析學(xué)生需求并綜合進(jìn)行教學(xué)分層次優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足在校學(xué)生不同學(xué)術(shù)水平、不同創(chuàng)業(yè)能力的中國(guó)創(chuàng)業(yè)人才需求，實(shí)施中國(guó)創(chuàng)業(yè)人才教育的多層次化走向和多樣化課程教學(xué)。創(chuàng)業(yè)人才教育與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)之間的雙向滲透相互融合，有效提高我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)人才教育的教學(xué)針對(duì)性。根據(jù)高校學(xué)生自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和未來(lái)的留學(xué)就業(yè)發(fā)展的意向，有針對(duì)性地選擇設(shè)置一些以新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為業(yè)務(wù)導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，并在高校創(chuàng)業(yè)管理模式、教學(xué)模式等各個(gè)方面進(jìn)行深入滲透。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

為充分的適應(yīng)發(fā)達(dá)國(guó)家的和經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)的巨大需求，我國(guó)提出了一系列關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的相關(guān)政策。準(zhǔn)確預(yù)測(cè)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是未來(lái)教育發(fā)展的市場(chǎng)趨勢(shì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)預(yù)見(jiàn)性也就會(huì)更加好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的市場(chǎng)需求。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)化和智能化、服務(wù)化等技術(shù)特點(diǎn)，并構(gòu)建"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云"系統(tǒng)，將創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)存放在企業(yè)信息云上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)共享和相聯(lián)互通。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)中并且是應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，一方面，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，研究開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育學(xué)科課程，這將促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政治思想、理念活動(dòng)融入日常教學(xué)之中，以傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)科課程體系的教學(xué)改革，并促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，調(diào)整大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)科設(shè)置，重視學(xué)科優(yōu)勢(shì)交叉、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)依次有序遞進(jìn)、有機(jī)交叉銜接、形成科學(xué)合理的獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)學(xué)科課程群，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)教育通過(guò)新的教學(xué)觀和課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)與高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的貫穿與融合。

4.優(yōu)化培養(yǎng)實(shí)踐與理論體系

要想著實(shí)的提高獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體效率和效果，就必須要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐理論一體化的體系建設(shè)中做文章，在一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論實(shí)踐培養(yǎng)體系中，首先要打造一支具有高素質(zhì)高技能跨專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)外結(jié)合專(zhuān)兼職結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)踐一體的培養(yǎng)師資隊(duì)伍，就要著重于從各個(gè)途徑中整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資資源，采用多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，比如安排老師在企業(yè)中參與實(shí)習(xí)鍛煉，脫產(chǎn)到企業(yè)中鍛煉，利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面，在獨(dú)立院校中專(zhuān)職從事理論知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師步伐有很多缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)歷以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際體驗(yàn)，因此，搭建和優(yōu)化理論和實(shí)踐一體化的培訓(xùn)平臺(tái)，完善多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師交流機(jī)制，讓老師都到企業(yè)中走走，多參加企業(yè)中組織的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)有條件的老師組團(tuán)進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，再創(chuàng)中學(xué)在學(xué)中教的實(shí)踐與理論體系。

5.引入多元化師資資源

獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并不是學(xué)校中某一個(gè)學(xué)科或者說(shuō)某一個(gè)課程的學(xué)習(xí)就能夠達(dá)到目標(biāo)要求的，因此對(duì)于學(xué)校的師資隊(duì)伍力量來(lái)源不能單一化，不能僅僅依賴(lài)于學(xué)生管理以及就業(yè)指導(dǎo)或者專(zhuān)業(yè)學(xué)科的老師來(lái)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量。因此，獨(dú)立院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)一定要對(duì)師資的規(guī)劃做出一個(gè)遠(yuǎn)大的構(gòu)思，除了建立校本師資庫(kù)以外，還要盡量的拓展十字的來(lái)源，設(shè)立一些專(zhuān)崗和兼職崗位，兼職崗位可以聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家和校外的專(zhuān)家，另外一方面還需要加強(qiáng)引進(jìn)一批在企業(yè)界有影響力的人來(lái)學(xué)校堅(jiān)持上課，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐，充分的利用他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生和老師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不能僅僅依靠于獨(dú)立院校資深的師資資源，政府企業(yè)和社會(huì)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)高校中，并且在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)主要的參與角色。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為不斷提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，在高校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面上，應(yīng)充分結(jié)合發(fā)揮學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)的前提下，加強(qiáng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視的程度，開(kāi)設(shè)大學(xué)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相關(guān)學(xué)科課程，構(gòu)建和不斷完善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程體系方可有效總的效果。