文化自信視角下大學(xué)英語育人功能探析*

幸郁芊

（長沙師范學(xué)院,湖南長沙 410100）

一、文化自信的內(nèi)涵

文化自信是文化主體對自身文化價值的充分肯定和踐行，對自身文化生命力持有的堅定信念。黨的十八大以來，總書記發(fā)表了一系列關(guān)于文化自信的講話，他強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義?！盵1]高度的文化自信是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。

中華文化源遠(yuǎn)流長，文化自信在于加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，在于對上下五千年優(yōu)秀文明的傳承、發(fā)揚(yáng)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人們認(rèn)識和改造世界的有益啟迪，它昭示著中華民族光輝燦爛的歷史，構(gòu)成中華民族的文化基因和精神標(biāo)識，它是文化自信之根。同時，文化自信在于對革命文化的高度認(rèn)同，革命文化誕生于水火交融的歲月，井岡山精神、西柏坡精神、長征精神、延安精神等都展現(xiàn)了中國人民不畏犧牲、艱苦奮斗、堅韌不拔的精神氣概，革命文化以紅色精神為靈魂，是鼓舞和激勵人們不斷攻堅克難，走向勝利的強(qiáng)大精神動力。此外，文化自信也在于對中國特色社會主義思想體系的理解和踐行，中國特色社會主義思想體系是結(jié)合中國實(shí)際對馬克思主義的豐富和發(fā)展，是中國特色社會主義道路的理論指南，身為中國公民，每個人都有學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、支持中國特色社會主義理論體系的權(quán)利和義務(wù)。中國文化要走向自信，不僅不能忘本，更要面向未來，面對時代提出的新課題、新考驗(yàn)，從而不斷創(chuàng)新、完善、提升、充實(shí)以激活其生命力。

堅定文化自信意義重大。文化是民族生存和發(fā)展的重要力量，具有構(gòu)成民族心理、形成民族性格、塑造民族精神的作用。中華民族在幾千年歷史發(fā)展中曾經(jīng)遭到過挫折和困苦，但世代中華兒女形成的文化心理上的認(rèn)同感和歸屬感，為國家的繁榮生息提供了強(qiáng)大精神支撐。今天，國際上思想文化交流日趨頻繁，文化軟實(shí)力的競爭是國際競爭的重要部分，只有堅定文化自信，堅定對中國特色社會主義的自信，才能有效應(yīng)對意識形態(tài)領(lǐng)域激烈斗爭，抵制腐朽、不良文化的侵蝕，才能在對外交流中掌握話語權(quán)、主動權(quán)。另外，文化也有凝聚民心、增進(jìn)民生福祉的作用。改革開放四十多年，我國社會主義建設(shè)取得了舉世矚目的成就，人民生活質(zhì)量逐漸提升，大家在追求更高的物質(zhì)生活水平的同時，對精神生活的要求也越來越高，我們努力建設(shè)和諧社會。堅定文化自信，豐富人民群眾的精神文化生活，有利于提升社會精神文明發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)人們對美好生活的向往。

二、文化自信與大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)合格的社會主義“四有”新人，新時代高校不斷深入“課程思政”教學(xué)改革，不斷探索全員、全過程、全方位育人的“三全育人”實(shí)施方案。大學(xué)英語作為大部分非英語專業(yè)學(xué)生必修的公共課程理應(yīng)成為“三全育人”的重要陣地。英語作為全世界重要的語言交流工具，有助于學(xué)生了解世界優(yōu)秀文明和優(yōu)秀文化，同時有助于我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，提升國家文化軟實(shí)力。

在全球一體化時代，特別是在“一帶一路”背景之下，大學(xué)英語對促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要意義，大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展正面臨前所未有的機(jī)遇。但與此同時，語言作為文化的載體和重要表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生正確看待本土文化與西方文化的關(guān)系，如何避免過分崇尚西方文化，如何在教學(xué)中國有機(jī)地融入中國文化教學(xué)，做到潤物細(xì)無聲，充分挖掘大學(xué)英語教學(xué)的文化育人功能，是值得大家深入探討的課題。近幾年來，蔣洪新、孫有中、文秋芳等學(xué)者都紛紛提出外語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文化自信，奮力構(gòu)建中國特色的外語教學(xué)理論框架，國內(nèi)外語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于文化自信的研究逐年增多，成果日益豐碩。

三、文化自信視角下大學(xué)英語教學(xué)的育人功能

（一）大學(xué)英語是提升學(xué)生跨文化交際能力的主渠道

大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育?？缥幕浑H指的是本民族母語使用者與非本民族語言使用者之間的交往，也泛指所有差異化語言文化背景的人們之間的交往交際。目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加速，國與國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交融日趨緊密，對英語學(xué)習(xí)者來說，跨文化交際能力的提高是達(dá)到有效交流的前提保障。

大學(xué)英語作為大學(xué)生接觸西方文化的主要窗口，是提升學(xué)生跨文化交際能力的主要渠道。但在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)教師都會把語言技能的培養(yǎng)放在首位，注重學(xué)生對詞匯、語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)掌握，幫助學(xué)生提高應(yīng)試水平以面對高校的各類過級考試；而對大部分學(xué)生而言，枯燥無味的語言學(xué)習(xí)難以讓其提起興趣，一旦修滿學(xué)分便將英語學(xué)習(xí)拋之腦后，殊不知大學(xué)英語課程所承擔(dān)的時代使命和促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。面對這一現(xiàn)象，大學(xué)英語課程應(yīng)充分利用好語言這個載體，在教學(xué)過程中注重英語的人文性功能，重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識目的語言文化，也要讓學(xué)生講好中國故事，傳承和發(fā)揚(yáng)好中國文化。

（二）大學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生文化批判精神不可或缺的載體

文化批判精神是指對于特定的文化和價值觀，要在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，客觀地進(jìn)行分析、解剖，發(fā)現(xiàn)其問題，取其精華去其槽粕。在全球一體化時代，無論是在英語課堂上還是在日常生活中，學(xué)生們都潛移默化地接觸到各類文化的碰撞和對比，因此，大學(xué)英語課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立文化批判精神，正確看待中西方文化的關(guān)系。比如，西方文化的價值取向偏“個人主義”，把個人利益擺在最優(yōu)先的位置，以自我為中心，容易滋生貪婪、墮落的不良作風(fēng)；而中國文化偏“集體主義”，把集體利益放在至高無上的位置，講奉獻(xiàn)而不求回報。對于三觀尚未成熟的大學(xué)生而言，一旦缺乏正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生崇洋媚外的現(xiàn)象，無形中受到不良影響。

同時，文化批判精神也在于對自身文化的理性反思和審視。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容極其豐富，其中多數(shù)是優(yōu)秀的歷史積淀，但不可否認(rèn)也存在某些消極的不良成分，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化批判精神，不僅是要對自身相異文化的批判吸收，對我國傳統(tǒng)文化也要辯證地?fù)P棄，以充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極作用。大學(xué)英語是培養(yǎng)大學(xué)生語言交流和文化溝通能力的課程，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富的西方文化和我國傳統(tǒng)文化素材，教學(xué)過程會運(yùn)用大量的中西文化對比案例，作為高校教學(xué)覆蓋面最廣的課程之一，對學(xué)生文化批判精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。另外，高校英語教師是大學(xué)英語教學(xué)是主導(dǎo)者，其自身的中外文化知識儲備量、母語文化素養(yǎng)以及其辯證批判能力對學(xué)生文化批判精神的培養(yǎng)也非常重要。

（三）大學(xué)英語是樹立學(xué)生文化自信的重要陣地

“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。[2]大學(xué)英語教學(xué)在高校課程中受眾人數(shù)多，覆蓋面廣，是目前大學(xué)生必修課程之一，又是外語能力培養(yǎng)的課程，這些特點(diǎn)使大學(xué)英語成為“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“課程思政”建設(shè)的育人目標(biāo)是立德樹人，而文化自信正是立德樹人的重要內(nèi)容，因此，大學(xué)英語必然是樹立學(xué)生文化自信的重要課堂陣地，但由于其學(xué)科的特殊性，我們需要認(rèn)真思考和挖掘其課程背后的人性考量、價值關(guān)懷和戰(zhàn)略定位。大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生的外語交流、溝通能力，而語言溝通內(nèi)涵文化背景、文化修為，英語是語言交流的工具，但其使用者是具有人文屬性的人，一定的母語素養(yǎng)和文化自覺是語言交流的基礎(chǔ)，是溝通過程中民族自信、民族特點(diǎn)的體現(xiàn)，故而，在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信是人才成長發(fā)展的要求。

大學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生文化自信首先是要更新教材內(nèi)容，教材內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的重要源泉。比如精選一些世界著名漢學(xué)家的英譯文章，增加一些中英對比的文章案例，補(bǔ)充一些凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，豐富英語教材素材。其次是提高大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)，充實(shí)中外文化知識，在教學(xué)中主動滲透優(yōu)秀的中華文化精髓，發(fā)揮教師主動性、引導(dǎo)性。再次就是要創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)的方式，靈活運(yùn)用新媒體和課外實(shí)踐活動，用學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合大學(xué)英語渲染中華文化的魅力，從而實(shí)現(xiàn)其育人功能。

（四）大學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的主要課程

青年大學(xué)生是未來社會的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的骨干力量。大學(xué)生處于人生成長關(guān)鍵時期，可塑性強(qiáng)，樂于接受新事物，世界觀、人生觀、價值觀都尚未成熟，科學(xué)教育引導(dǎo)對其正確價值觀念的形成非常重要。他們涉世未深，思想單純，缺乏一定的思辨分析能力，在面對西方外來文化的滲透上容易受到資本主義的享樂主義、拜金主義、個人主義等消極思想的影響。尤其是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中在接受英語知識的同時可能對教材中內(nèi)含的西方文化價值，以及歐美電影、電視劇，網(wǎng)絡(luò)媒體所傳遞的西方價值觀念一并接受。多數(shù)大學(xué)生缺乏足夠的理性認(rèn)知和鑒別能力，對西方資本主義國家的認(rèn)識比較表面、膚淺，因此，需要及時給予科學(xué)的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立堅定的社會主義理想信念。

大學(xué)英語是傳授英語知識的課程，是學(xué)生直接接觸西方文化的窗口，在英語學(xué)習(xí)中必然會直面中外文化的碰撞，相較于其他課程而言，大學(xué)英語的文化育人功能更應(yīng)被突出和重視。高校的核心是培養(yǎng)人才，各門課程都承擔(dān)著重要的育人功能，大學(xué)英語作為大學(xué)生的必修主課程之一，應(yīng)充分發(fā)揮其文化育人功能，在使學(xué)生獲得英語知識和語言技能的同時，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義價值觀念。