音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)改革研究*
——以麗江師專為例

田雪婷

（麗江師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)學(xué)院,云南麗江 674100）

自彈自唱是一項(xiàng)綜合性的音樂表現(xiàn)形式，它是集歌唱、彈奏、表演于一體，因此也是一種綜合性的專業(yè)技能。自彈自唱是彈和唱高度融合的綜合藝術(shù)，也是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的一種能力[1]。對(duì)于自彈自唱能力的培養(yǎng)不能單一地從演唱或演奏出發(fā)，需要在具備基礎(chǔ)能力的前提下逐步訓(xùn)練自彈自唱技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，除了逐一訓(xùn)練歌唱和彈奏能力外，我們更多的是要從二者的協(xié)調(diào)配合為目的，把彈、唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的，除了采用較好的傳統(tǒng)教學(xué)法外，我們還需要思考探索出更有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。提高更好地教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的彈唱能力是我們教學(xué)的目標(biāo)。為此需要對(duì)自彈自唱課堂教學(xué)進(jìn)行探索改革。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)思維認(rèn)為只要學(xué)好歌唱和演奏就能夠?qū)W好自彈自唱。其實(shí)不然，自彈自唱并不是簡(jiǎn)單地將彈和唱加在一起就算學(xué)會(huì)了這個(gè)技能。自彈自唱進(jìn)行中手和口的分工不同，完成的任務(wù)不一樣。如果認(rèn)為二者能同時(shí)進(jìn)行就算完成，那么這樣的配合不僅生硬，而且失去了靈魂。沒有了美的表現(xiàn)，自然就談不上美的教育。自彈自唱成功的靈魂在于彈、唱的協(xié)調(diào)統(tǒng)一配合。它是一種綜合性的藝術(shù)能力，是技術(shù)和藝術(shù)的高度融合。這項(xiàng)能力需要表演者的“手”和“口”都在沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)，而且能夠充分表現(xiàn)藝術(shù)的情況下，收放自如的同時(shí)表現(xiàn)才叫自彈自唱，它是技、藝的完美結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要總認(rèn)為自彈自唱只是彈加唱，它不是兩個(gè)獨(dú)立體的結(jié)合，而是融合。思維方式指引著做事的思路。只有改變了教學(xué)思維，才能進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，首先我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把拼湊的思路轉(zhuǎn)變成融合的思路，把橫向的思維變成縱向思維。拋開傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新思想、新理念是時(shí)代發(fā)展的需求，也是知識(shí)進(jìn)步的需要。打破陳舊，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是他們獲得正確學(xué)習(xí)方法的途徑。

二、改革教學(xué)方式

一定程度上教學(xué)方式?jīng)Q定教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來完善課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要。為了收獲理想的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要我們運(yùn)用創(chuàng)新的意識(shí)和手段來尋求新的突破。

學(xué)校教育中課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，為了使學(xué)生更好地掌握自彈自唱技能，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)手段入手，改革教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方法。

1.從嘗試模仿開始

當(dāng)學(xué)生處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段時(shí)，在給予他們自信的幫助下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要有大膽開口唱、雙手放松彈的學(xué)習(xí)意識(shí)。有時(shí)候人們會(huì)常說：“模仿是學(xué)習(xí)的第一步”，在專業(yè)的技能實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我想這是必要的。在不完全具備自彈自唱能力時(shí)，模仿探究是主要學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹芏嗉夹g(shù)含量高的課程，理論知識(shí)都相對(duì)較少，在你還沒掌握正確的學(xué)習(xí)方法和路徑時(shí)，模仿是最好的老師。紙上談兵，那是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的，學(xué)習(xí)者需要在不斷地實(shí)踐中去理解掌握理論知識(shí)，再把理論加以應(yīng)用到實(shí)踐中。先從嘗試模仿開始，模仿老師的行、神、動(dòng)、態(tài)，在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中模仿。就像聲樂學(xué)習(xí)中有的方法光靠語言很難準(zhǔn)確表達(dá)，你必須用心體會(huì)，仔細(xì)琢磨，結(jié)合自身?xiàng)l件充分運(yùn)用。

通過模仿再到實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)過程，不僅能在實(shí)踐中掌握理論，同時(shí)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐里初步體會(huì)到自彈自唱技能的應(yīng)用方法。所以初學(xué)者可以先從模仿開始，在模仿中領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方法[2]。

2.分項(xiàng)訓(xùn)練

顧名思義，自彈自唱就是要自己彈、自己唱，因此鋼琴?gòu)椬嗪透枨莩菍W(xué)習(xí)自彈自唱必須具備的基礎(chǔ)技能[3]。學(xué)生能夠規(guī)范的彈奏，自然的歌唱是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。強(qiáng)化基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)自彈自唱的前提，只有牢固的基礎(chǔ)，才能有無限高度的可能。具備演奏和歌唱能力雖是學(xué)習(xí)自彈自唱的前提，但這兩個(gè)基礎(chǔ)技能的分項(xiàng)訓(xùn)練也是課堂教學(xué)的重要組成部分之一。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)自彈自唱時(shí)沒有更多的進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，在彈和唱都還不熟練的情況下就急于配合起來，導(dǎo)致出現(xiàn)練習(xí)很多遍配合依舊不協(xié)調(diào)的問題，歸根結(jié)底還是分項(xiàng)練習(xí)的不夠。分項(xiàng)練習(xí)時(shí)藝術(shù)上不僅可以仔細(xì)分析掌握作品，技術(shù)上可以逐步熟悉。我們都知道特別鋼琴練習(xí)有時(shí)需要單手慢練，這樣的練習(xí)效果會(huì)比雙手一來就合奏好得多。自彈自唱學(xué)習(xí)也如此，沒有做到充分的分項(xiàng)練習(xí)，彈唱配合的效果也不會(huì)好。分項(xiàng)訓(xùn)練一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、準(zhǔn)確性，保證了準(zhǔn)確無誤再加上科學(xué)的練習(xí)是通向成功的可行之路。科學(xué)方法的指導(dǎo)，積累一定數(shù)量的練習(xí)，定會(huì)發(fā)生質(zhì)的升華。單項(xiàng)熟練了，合作起來便會(huì)得心應(yīng)手，若是其中一項(xiàng)有阻礙會(huì)拖延整體的發(fā)揮，所以任何一項(xiàng)都不能落伍，需要旗鼓相當(dāng)?shù)乃絹硗瑫r(shí)完成。所以，分項(xiàng)訓(xùn)練也是提升教學(xué)質(zhì)量的方法之一。

3.強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合

自彈自唱最終需要的是彈、唱相輔相成的融合。這種融合看不出某一方面表演的痕跡，既不是獨(dú)立的鋼琴演奏，也不是純粹的歌曲演唱，它是把演奏和演唱合二為一，兩者相互支持呼應(yīng)共同完成。一個(gè)好的自彈自唱表演，協(xié)調(diào)配合是關(guān)鍵。彈與唱的協(xié)調(diào)配合建立在二者嫻熟的技能基礎(chǔ)之上，如果能力不相當(dāng)有其一不熟練，將會(huì)影響另一方的表現(xiàn)發(fā)揮，整個(gè)自彈自唱表現(xiàn)出來明顯是一強(qiáng)一弱的效果。要想得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的配合，兩者需要在積極配合下相互呼應(yīng)支持。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)可以采用視譜唱詞以及彈奏唱譜的方式進(jìn)行練習(xí)。這些學(xué)習(xí)方法都是加強(qiáng)協(xié)作的訓(xùn)練方式[4]。所以在具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)技能之外，自彈自唱技能要求的是彈和唱協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的配合。雖然這種能力的培養(yǎng)和提高需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能熟練掌握，但它是自彈自唱活動(dòng)中不可或缺的能力之一。如果沒有這種能力的協(xié)調(diào)、輔助，可想自彈自唱就成為鋼琴演奏和聲樂演唱兩種音樂表現(xiàn)形式的機(jī)械結(jié)合。這樣的結(jié)合嚴(yán)格意義上來講，不能算作自彈自唱。因?yàn)檫@個(gè)目的，在教學(xué)中強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練是必須采取的教學(xué)手段。

三、增加特色教學(xué)內(nèi)容

高師音樂教育的教學(xué)大多延續(xù)著專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，課程教學(xué)內(nèi)容基本都是學(xué)院派的內(nèi)容。沒有自己的特色和亮點(diǎn)，這樣的教學(xué)雖然規(guī)范、專業(yè)，但就麗江師專的學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)生所接受的藝術(shù)熏陶和修養(yǎng)比較薄弱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)有一些枯燥乏味。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)中，我們需要一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，這就需要一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，我們可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┑胤矫褡逄厣慕虒W(xué)內(nèi)容來增加趣味性。同時(shí)有助于從了解民族音樂到了解民族文化的銜接?，F(xiàn)在的各地方的民族，不管音樂還是文化都在提倡保護(hù)、傳承。針對(duì)學(xué)生的身份，要想在他們身上得到傳承發(fā)揚(yáng)，首先只有讓他們先了解再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)就是在課堂，所以增加特色教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

四、貫通相關(guān)課程的教學(xué)

自彈自唱是一種綜合性的音樂能力，是多種音樂技能相結(jié)合的能力。所以它不是一門孤立的課程,是集鋼琴?gòu)椬?、聲樂演唱、即興伴奏、視唱練耳、和聲、作品分析、藝術(shù)鑒賞等融為一體的綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的一種技能[5]。在我校三年制音樂教育專業(yè)中，自彈自唱這門課程是在二年級(jí)下學(xué)期作為專業(yè)必修課開設(shè)。此時(shí)的學(xué)生已在大一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行了大二的方向?qū)W習(xí)，可以說他們現(xiàn)在具備一定的單項(xiàng)專業(yè)能力，但是缺乏全面性。聲樂方向的同學(xué)彈奏能力較弱，鋼琴方向的同學(xué)演唱能力較差，出現(xiàn)的是專業(yè)能力單一者居多，擁有全面能力的同學(xué)較少。所以這種現(xiàn)狀給自彈自唱的學(xué)習(xí)帶來了困難。特別是鋼琴方向的同學(xué)初學(xué)的時(shí)候比較困難，他們不愿意張口唱歌，長(zhǎng)時(shí)間的脫離聲樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)沒有了歌唱的興趣。所以在教學(xué)時(shí)需要通過各種手段激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給他們更多的鼓勵(lì)和自信。

當(dāng)然，在你同時(shí)具備彈、唱均等能力的時(shí)候，想要學(xué)好自彈自唱還需要更全面的能力。因此教師在教學(xué)過程中需要把相關(guān)的課程進(jìn)行貫通教學(xué)。因?yàn)檎n程的全面性就要求教師首先具備相關(guān)課程的知識(shí)基礎(chǔ)，在運(yùn)用多種教學(xué)方法的目標(biāo)下，綜合每一門課程需要的能力，相互貫通于彈唱結(jié)合的技能訓(xùn)練中去。

五、結(jié)語

從培養(yǎng)自彈自唱能力的目標(biāo)和要求下，我簡(jiǎn)單歸納了音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)改革的思路，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改革教學(xué)方式、增加特色教學(xué)內(nèi)容、貫通相關(guān)課程的教學(xué)四個(gè)方面發(fā)表了個(gè)人見解。通過闡述說明了高師音樂教育在實(shí)踐的教學(xué)中需要采用有效的教學(xué)方法更好地培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力。想讓學(xué)生具備較好的自彈自唱能力，除了自身的刻苦努力和正確的學(xué)習(xí)方法外，老師的教學(xué)方式和手段也尤為重要。正確認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，切合課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既是課程發(fā)展的要求，也是新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新才能達(dá)到課程教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)課程開設(shè)的價(jià)值。