中國傳統(tǒng)文化課程對培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的研究

⊙萬建軍 ［江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委辦公室，江蘇 南通 226011］

教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)”。高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要根植于中華民族燦爛輝煌的五千年文明史，從中汲取有關(guān)愛國、處世、修身三個層次的教育內(nèi)容，對學(xué)生進行家國情懷、社會關(guān)愛和人格修養(yǎng)三個層面的教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是社會主義核心價值觀之源，高職學(xué)生人文精神的培育離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這片沃土，高職院校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程是提升學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。

一、中國傳統(tǒng)文化課程的定位目標

新時代培育和踐行社會主義核心價值觀與傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是辯證統(tǒng)一的。社會主義核心價值觀是中華傳統(tǒng)文化的時代體現(xiàn)，而傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要社會主義核心價值觀引領(lǐng)。要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華，而中華傳統(tǒng)文化留下的經(jīng)典書籍、禮儀規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)技藝等無疑是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。中國傳統(tǒng)文化課程是人文性、審美性、實踐性的統(tǒng)一，是高職院校人文素質(zhì)教育課程體系的基礎(chǔ)。高職院校中國傳統(tǒng)文化課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提升學(xué)生人文素質(zhì)的必修課程或選修課程。高職院校中國傳統(tǒng)文化課程的目標：一是深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家命運，培養(yǎng)愛國情懷，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想信念；二是深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和當代價值，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，培育學(xué)生的民族文化精神，提高學(xué)生的民族文化認同和文化自信，增強社會責任感；三是積極倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化為個人的人格修養(yǎng)。

二、中國傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容體系

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，歷經(jīng)五千年的歷史沉淀和延續(xù)發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化包含大量優(yōu)秀的物質(zhì)、精神文明成果，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德品格、思想觀念和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵，是高職院校人文素質(zhì)教育的豐富資源。上自先秦以“仁義禮智信”為核心的儒家思想、以“無為而治，道法自然”為核心的道家文化，下至休閑養(yǎng)性的琴棋書畫、日常生活中的禮儀文化等，都是中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。高職院校應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)要求，建立若干門以中華傳統(tǒng)文化為核心的必修課或選修課，并不斷完善課程體系，教學(xué)重點在于學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化人文知識的掌握、人文思想的理解和人文精神的應(yīng)用。同時，學(xué)校還可以充分挖掘和利用本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，針對不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，有針對性地開設(shè)專題的地方課程和校本課程，適應(yīng)學(xué)生專業(yè)成長需求。如針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)他們在作品設(shè)計時融入中華傳統(tǒng)文化元素。中國傳統(tǒng)文化課程應(yīng)讓高職學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的魅力和活力，如開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化概論》《中國文化常識》《文學(xué)欣賞》《國學(xué)經(jīng)典》《古代名著導(dǎo)讀》《中國詩詞鑒賞》等課程。就《中國傳統(tǒng)文化概論》課程而言，可以分為文化起源、中國哲學(xué)、倫理道德、人文文化、佛教道教、文物殿堂、古代學(xué)校、書法繪畫、中醫(yī)養(yǎng)生、飲食文化、古代建筑、節(jié)日文化等若干專題，充分發(fā)揮豐厚的文化底蘊和人文內(nèi)涵的立德樹人作用。

三、中國傳統(tǒng)文化課程的育人功能

中華傳統(tǒng)文化博大精深，而作為其精華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是包含了許多愛國、處世、為人的道理和方法。中華傳統(tǒng)文化是以人心和人生為觀照、以趨善求治為特征的倫理政治型文化，它的基本精神以人文主義為內(nèi)核，表現(xiàn)為自強不息、厚德載物、貴和持中、崇尚禮儀、正道直行、持節(jié)重義、民為邦本、平均平等、心憂天下、敢為人先、求是務(wù)實、豁達樂觀、天人合一、物我相親等多方面的精神特質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化課程要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，培育理想人格，提升人文素養(yǎng)。

（一）有助于激發(fā)高職學(xué)生的愛國情懷

愛國主義精神是中華傳統(tǒng)文化的精華，是熾熱愛國情懷的彰顯。中國傳統(tǒng)文化課程有助于高職學(xué)生了解中華民族的悠久歷史與燦爛文化，以及對世界文化所做的巨大貢獻，增強高職學(xué)生對民族文化的自尊心、自信心和自豪感，明確接受高等教育是為了祖國的富強和民族的復(fù)興；身處新時代踐行愛國情懷，就是要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而勤奮學(xué)習(xí)，就是要運用所學(xué)的知識技能為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國而擔當盡責。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心是愛國主義精神，為高職學(xué)生揮灑青春熱血、建功立業(yè)指明了人生航向。從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”到蘇武“持漢節(jié)牧羊十九年，節(jié)旄盡落”，從杜甫憂國憂民的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從文天祥高唱《正氣歌》到顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的吶喊，其包蘊的愛國主義精神已然成為中華民族精神文化最為顯著的特征。通過學(xué)習(xí)更能激發(fā)高職學(xué)生的愛國主義熱情，加深他們對愛國主義精神的理解，培養(yǎng)他們的愛國情懷與社會責任感。

（二）有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的和諧意識

高職教育要為建設(shè)和諧的社會主義現(xiàn)代化強國提供人才支撐。春秋時期，儒家提出“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”“忠孝廉恥勇”的傳統(tǒng)道德觀念，對于今天建設(shè)社會主義和諧社會大有裨益。“禮之用，和為貴”“君子和而不同，小人同而不和”“天時不如地利，地利不如人和”都體現(xiàn)了和諧的重要性?！昂秃稀笔侵腥A傳統(tǒng)文化的核心和精髓之一，即貴和持中的和諧精神。它主要體現(xiàn)在兩個方面：一是“天人合一”思想，老子說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，“道法自然”就是主張遵循大自然的規(guī)律，人與自然和諧相處。二是“中庸之道”，中庸之道在儒家乃至整個中華傳統(tǒng)文化中被視作一種人生和道德的至高境界和追求目標，孔子說：“中庸之為德也，其至矣乎！”中庸，就是恪守中道，堅持原則，不偏不倚，無過無不及。在處理矛盾時善于執(zhí)兩用中，執(zhí)中致和，追求中正、中和、穩(wěn)定、和諧，并且因時制宜、與時俱進。中華傳統(tǒng)文化中的“仁愛”思想、“和合”精神有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的和諧理念，塑造崇高的道德品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)能夠幫助高職學(xué)生形成關(guān)愛他人的道德情操，做到寬容大度、以禮待人，建立健康和諧融洽的人際關(guān)系。同時，高職學(xué)生應(yīng)汲取“天人合一”思想，樹立環(huán)境保護意識，堅持人與自然和諧共生，加強生態(tài)文明建設(shè)。

（三）有助于塑造高職學(xué)生的健全人格

中華傳統(tǒng)文化最鮮明的特征就是人文精神。人文精神是人文素質(zhì)的核心，是對人的生存意義和價值的觀照，能夠促進人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)文化的道德人格觀對提升高職學(xué)生的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)有著重要作用，對高職學(xué)生進行道德人格教育，引導(dǎo)他們以“仁人君子”為楷模，求真向善愛美、知羞知恥知丑，培養(yǎng)健全的人格修養(yǎng)。儒家倡導(dǎo)“仁愛”精神，注重涵養(yǎng)“君子”品格，主張“君子懷德”“君子務(wù)本，本立而道生”，要心懷仁德，抓好做人的根本，正確為人處世。道家強調(diào)“無欲”“無為”“無爭”，道生萬物，德容萬物，萬物以尊道貴德而立其生存之根本，萬物有德則存，失德則亡。這些思想主張，提倡人與人和諧相處、互愛互助，蘊涵了無盡的人文關(guān)懷，是引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)會做人、塑造健全人格的珍貴資源。中華傳統(tǒng)文化強調(diào)道德的作用，提倡“天行健，君子以自強不息”的進取精神，以及“地勢坤，君子以厚德載物”民胞物與的大愛胸懷，儒家提倡“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，所強調(diào)的便是嚴以律己、寬以待人的修身原則，而“己所不欲，勿施于人”更是人格修養(yǎng)的至高境界。中華傳統(tǒng)文化可以引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自強不息、奮發(fā)進取，全面提高綜合素質(zhì)，成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕?p>高職院校對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，是一項長期性的育人工程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是行之有效的途徑之一。作為世界文化重要組成部分的中華傳統(tǒng)文化，是中華民族五千年文明史的結(jié)晶，是高職學(xué)生提升人文素質(zhì)的豐富資源庫，對于高職學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷、增強和諧意識、塑造健全人格等都具有潛移默化的教育和影響功能。因此，高職院校應(yīng)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷探索創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與提升高職學(xué)生人文素質(zhì)相銜接的實現(xiàn)路徑，以進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強高職院校人文素質(zhì)教育的實效性。

①石玉秋：《論構(gòu)建以“中國傳統(tǒng)文化”為核心的高職學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系》，《職業(yè)教育研究》2014年第3期。

②高競男等：《傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校人文素質(zhì)教育相結(jié)合的探索》，《職業(yè)技術(shù)教育》2014年第35期。

③葉淑香：《中國傳統(tǒng)文化在高職院校人文素質(zhì)教育中的重要作用》，《遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）》2010年第6期。

④ 張樹芹等：《高校教育中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與途徑》，《河北省社會主義學(xué)院學(xué)報》2017年第3期。