信息技術(shù)與物理課程教學(xué)深度融合的實(shí)踐

廣西河池市宜州區(qū)高級(jí)中學(xué) 廣西 河池 546300

物理學(xué)是研究事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的道理，物質(zhì)間的相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它對(duì)學(xué)習(xí)者要求具有良好的空間思維能力，形象思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，要求學(xué)習(xí)者能建立起一系列的物理情景和模型，正因?yàn)槿绱?，所以高中物理被公認(rèn)為最難教最難學(xué)的學(xué)科。而我校學(xué)生入學(xué)成績(jī)絕大多數(shù)為B等級(jí)，少數(shù)為C+等級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)物理情景的建立和模型的理解存在巨大的困難，這也是物理成績(jī)長(zhǎng)期在低位徘徊的原因。而隨著科技的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的進(jìn)步，給教育教學(xué)帶來了深刻的影響，借助多媒體技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得以實(shí)施，并且在國(guó)內(nèi)外不少學(xué)校中取得了不錯(cuò)的反響，也為我們的物理教學(xué)打開了新的思路。

我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)了金陵老師的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》后意識(shí)到采用微課程教學(xué)法，能將信息技術(shù)與課程深度融合，利用學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的強(qiáng)烈興趣，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，幫助學(xué)生正確理解知識(shí)，強(qiáng)化概念和原理記憶，促進(jìn)知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，而要取得這些效果，就必須要有良好的軟硬件資源和行之有效的管理措施，以下便是我們實(shí)施浸潤(rùn)式教學(xué)的實(shí)踐。

一、良好的硬件設(shè)備

因?yàn)槲倚Ｊ羌乃奘綄W(xué)校，學(xué)生不擁有電腦，而要開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，就必須要擁有能播放動(dòng)畫教學(xué)視頻的設(shè)備，最初我們考慮讓學(xué)生配置平板電腦，但很多家長(zhǎng)不愿負(fù)擔(dān)這筆開支，而是希望將自己不用的手機(jī)給孩子用，我們只能退而求其次，允許學(xué)生帶手機(jī)到校，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且我們還在教室里安裝了WiFi，免去了學(xué)生在使用手機(jī)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的流量費(fèi)用，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的貧困生占了相當(dāng)大的一部分，這樣做就能使他們減少了后顧之憂。

二、優(yōu)秀的教學(xué)資源

優(yōu)秀的視頻教學(xué)資源是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能順利實(shí)施的保證，平時(shí)教師已經(jīng)承擔(dān)了繁重的一線教學(xué)工作，在微課的設(shè)計(jì)制作、微課的制作數(shù)量、微課的完成進(jìn)度上存在諸多不足，因此經(jīng)過多方考察，我們選擇了樂樂課堂的高中物理天天練教學(xué)視頻，其視頻無論從設(shè)計(jì)構(gòu)思、情景展現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)歸納分析等均處于國(guó)內(nèi)的一流水準(zhǔn)，形象生動(dòng)的動(dòng)畫，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且我們還用QQ組建了班群，利用其上的作業(yè)功能發(fā)布線上作業(yè)和任務(wù)要求，并能進(jìn)行在線測(cè)試，系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行批改，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣就構(gòu)成了一個(gè)完整的軟件生態(tài)系統(tǒng)。

三、嚴(yán)格的管理機(jī)制

在完整的軟硬件生態(tài)系統(tǒng)組建后，要維持正常的教學(xué)秩序，必須要有嚴(yán)格的管理機(jī)制，預(yù)防使用手機(jī)帶來的弊端。在開展的初期，由于過于相信學(xué)生的自控力和學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也想讓學(xué)生養(yǎng)成用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在手機(jī)的管理上沒有嚴(yán)格要求，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生沒有按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是玩游戲、看視頻、聊QQ，這嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果，這使我們意識(shí)到如果不采取嚴(yán)格的管理措施就很可能造成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的失敗。經(jīng)過初期的實(shí)踐，為了解決這一問題，我們?cè)诮淌依锾碇昧吮ｋU(xiǎn)箱，用于存放學(xué)生的手機(jī)。對(duì)手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，只在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)放手機(jī)，而且要求學(xué)生刪除手機(jī)中的游戲，并逐一進(jìn)行檢查，對(duì)保險(xiǎn)箱中的手機(jī)也不定期的進(jìn)行檢查，同時(shí)設(shè)置了學(xué)生監(jiān)督員對(duì)學(xué)生在使用手機(jī)的過程中進(jìn)行監(jiān)督管理，同時(shí)將全班每4人一個(gè)小組進(jìn)行分組，設(shè)置小組長(zhǎng)，采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行管理。這些措施的開展，有效的保證了自主學(xué)習(xí)階段的順利開展，這樣大大降低了使用手機(jī)的負(fù)面影響。

四、實(shí)施步驟

在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們采用了金陵老師提出的微課程教學(xué)法實(shí)施結(jié)構(gòu)，即①設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以表單的形式指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的方案，包括學(xué)習(xí)指南，學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)組成部分。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也是幫助學(xué)生完成高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。②配套學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源中最主要的是微課，利用視頻具有暫停、倒退、重播、快進(jìn)等適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能，有效的支撐了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而樂樂課堂的教學(xué)微課結(jié)構(gòu)短小精湛，思路清晰明了，能很好的幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。③課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，由于學(xué)生借助教師提供的“任務(wù)單”和“微課”在課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以課堂要突出教師“導(dǎo)”的功能，以知識(shí)內(nèi)化和拓展為核心展開，諸如開展小組探究、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)引入深處。在課前，學(xué)生用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。課中，分小組對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行討論，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)小組出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，就求助于物理巡視員。我們?cè)趯W(xué)生中選出6到8名物理成績(jī)最好的學(xué)生，作為巡視員負(fù)責(zé)給同學(xué)們解答，并收集學(xué)生的問題反饋給老師。在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡堂，解答學(xué)生提出疑難問題，起到類似“1對(duì)1”的教學(xué)效果。小組討論結(jié)束后，就進(jìn)行隨堂檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，教師在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處進(jìn)行講解。在我們的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在都有一教一輔資料，比如我校訂的《導(dǎo)與練》，完全可以代替自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用好教輔資料也能很好的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課程的發(fā)展，也減輕了教師的工作量。

五、階段成果

采用微課程的教學(xué)方法后，初期實(shí)際上實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)是下降了，在我們解決了出現(xiàn)的問題和學(xué)生適應(yīng)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法后，實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂能很好的兼顧學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，起到了類似教學(xué)中的“1對(duì)1”的效果，因此在后期，實(shí)驗(yàn)班級(jí)取得了很好的效果，在當(dāng)期的期考成績(jī)中均列同類班級(jí)第1名。

六、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

①盡管在實(shí)施微課程教學(xué)中取得了一些成果，為預(yù)防學(xué)生濫用手機(jī)設(shè)置了一些條條框框，但仍然出現(xiàn)了各種不可預(yù)計(jì)的情況，諸如不少學(xué)生準(zhǔn)備了三臺(tái)手機(jī)應(yīng)付檢查，家長(zhǎng)，學(xué)校管理層始終對(duì)使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)存在疑慮，這些都影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。所以如果能用平板代替手機(jī)，就能在相當(dāng)程度上減少了各方面的顧慮，在管理上也易行的多。②在微課的選擇上最初我們的考慮是老師無法在短時(shí)間內(nèi)制作出大量的優(yōu)秀微課，因而我們直接采用了樂樂課堂出品的微課進(jìn)行教學(xué)，盡管這些微課制作很優(yōu)秀，但相對(duì)于我們學(xué)校這一層次的學(xué)生而言，依然存在語速過快難度偏大的問題，所以為了解決這一問題，仍然需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作微課，這就需要教師組成一個(gè)制作團(tuán)隊(duì)，共同制作出符合學(xué)生實(shí)際的微課，這將是翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)嵤┑暮荜P(guān)鍵的一個(gè)因素。③在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，還需要進(jìn)行合理的優(yōu)化分配，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能順利開展。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是寄宿制的學(xué)校，晚自習(xí)的安排是分到各個(gè)學(xué)科上的，這樣就會(huì)造成很多天沒有物理的晚自習(xí)，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)上就沒有了時(shí)間，因此必須協(xié)調(diào)好各科的時(shí)間分配。