信息化背景下如何做好幼兒園教育創(chuàng)新發(fā)展

山東省鄒平市好生街道中心幼兒園 山東 鄒平 256200

引言

幼兒園教育隨著當(dāng)今信息化的不斷發(fā)展提出了更多的要求，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)前教育的發(fā)展，為了深度助力我國學(xué)前教育中信息化技術(shù)和手段的融入，必須要集合當(dāng)下信息化技術(shù)發(fā)展趨勢來創(chuàng)新出一種幼兒園教育的新模式，解決當(dāng)下出現(xiàn)的一些教育短板問題，以更好的促進(jìn)家園共育的實(shí)現(xiàn)，為幼兒園階段的學(xué)生提供更加具有教育性創(chuàng)新性的課堂體驗(yàn)。

一、幼兒園教育信息化的重要性分析

當(dāng)下將信息化融入進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展和應(yīng)用當(dāng)中，對幼兒園教學(xué)的發(fā)展有諸多注意，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

當(dāng)下幼兒園教育數(shù)字化教育資源短缺，不利于培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，我國當(dāng)前學(xué)前教育的整體信息化水平處于較低的狀態(tài)，且地區(qū)間差異極大，資源的不平衡造成了我國幼兒園基礎(chǔ)教育的不平衡，而信息化的融入則可以是幼兒園的教學(xué)思路和方法得到創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠促成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)場所的更新，更好的滿足幼兒的普遍性學(xué)習(xí)需求。

其次，地區(qū)間資源不平衡導(dǎo)致幼兒園教育資源在匱乏的前提之下，更加的不平衡，限制了多媒體課程的開發(fā)和資源的探索。當(dāng)前幼師在針對幼兒培養(yǎng)信息化意識(shí)時(shí)，必須將培育幼兒的信息化素養(yǎng)作為其自身發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)重要方向。信息化的應(yīng)用則可以使幼兒園幼師的教學(xué)及管理工作有更高的實(shí)效性，通過建立網(wǎng)絡(luò)化的課堂管理體系，可以滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)思路和模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)工作更加高效的開展，為不同地區(qū)的幼兒園開展教育提供更加豐富的信息資訊，搭建一個(gè)能夠促進(jìn)信息廣泛交流的有效平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本性變革。

二、幼兒園教育信息化的創(chuàng)新路徑分析

(一)搭建網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)課堂

通過建設(shè)高興同步的課堂可以搭建一個(gè)幼兒園師生之間的信息交流平臺(tái)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來為幼兒進(jìn)行更多的授課展示活動(dòng)，幼兒園教師也可以因此組織更加開放的、形式多樣化的高質(zhì)量集體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的區(qū)域間輻射共享。網(wǎng)絡(luò)課堂使得教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)人愛好制定其切身化的學(xué)習(xí)需求制定和應(yīng)用的微課視頻，也能夠讓學(xué)生的家長有更多和幼兒的相處時(shí)間，家長可以通過和幼兒共同觀看視頻來促進(jìn)彼此之間的感情，助益幼兒的身心發(fā)展[1]。

(二)通過信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提升

信息技術(shù)的運(yùn)用可以使得幼兒在多媒體平臺(tái)上的學(xué)習(xí)感受到課堂上的感染力，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的想象，為幼兒拓展更加廣泛的教學(xué)活動(dòng)空間。形式更加豐富的多媒體課件在給孩童感官上賦予了更多的刺激。豐富的色彩和動(dòng)聽的音樂使得學(xué)生能夠在更加愉快的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)使得一些枯燥的文字性的東西更加生動(dòng)化和形象化，然后孩童能夠更加真實(shí)的理解這些事物，從而增強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解。如在向?qū)W生介紹端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過課件展示一些端午節(jié)的視頻及圖片，讓孩子們能夠更加直觀的感受到端午節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)，在結(jié)合課上賽龍舟游戲的課堂實(shí)踐來幫助學(xué)生更加容易的把握跟端午節(jié)相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以使孩子的生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，也可以培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。

(三)通過信息化實(shí)現(xiàn)家校共育

信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息溝通軟件的普及，使得學(xué)校又是能夠促進(jìn)與家長之間的聯(lián)系，這樣家長可以更加實(shí)時(shí)且全面的了解孩子的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，并且促進(jìn)與教師之間的溝通交流，做到互相的理解與配合。教師可以通過qq群和微信群的上傳班級信息以及孩子們在實(shí)踐過程當(dāng)中活動(dòng)視頻和創(chuàng)作作品，以圖片和視頻的形式分享給家長，讓家長對學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目的有更加充分的理解，更好的推動(dòng)了家長工作的展開。幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師并不是唯一的教育者，而是需要家長的全方位參與，只有將幼兒園教育和家長教育結(jié)合，才能使幼兒得到全方面的發(fā)展，家長的參與能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加家長與幼兒之間的互動(dòng)和感情，以便讓幼兒能夠在教師和家長的共同教育之下獲得更加健康的發(fā)展，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系，

教學(xué)評價(jià)體系作為檢驗(yàn)教師教學(xué)成果、促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的一個(gè)重要指標(biāo)，在幼兒園教育過程當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。在當(dāng)下信息技術(shù)的廣泛開展背景之下，教學(xué)評價(jià)體系的建立與展開有了更加便捷且高效的途徑，可以利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評價(jià)體系的搭建與運(yùn)行。教師可以通過大數(shù)據(jù)手段來實(shí)現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)狀況的全方位監(jiān)控和總結(jié)評估，更好的來評判自身教學(xué)方法的實(shí)踐性和有效性。教師也可以更好的把握幼兒的教學(xué)需求制定更加科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)內(nèi)容，讓幼兒教師能夠在教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間更好的結(jié)合發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展。教師也可以在此過程當(dāng)中提升自身的信息化應(yīng)用水平，具備更加完善的信息素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平和能力需要靠完備的教學(xué)信息素養(yǎng)來支撐，因此幼兒教師如果想要開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，則必須要具備相應(yīng)的信息化教學(xué)能力和水平。教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的豐富，離不開教師自身對信息化的理解。

結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)的發(fā)展為我國幼兒園教育的發(fā)展提供了更加高效的技術(shù)便利，對當(dāng)下作為教育紀(jì)實(shí)的幼兒園教育來講，只有充分地把握信息技術(shù)優(yōu)勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，才能夠更好地促進(jìn)幼兒園教育的長足發(fā)展。幼兒的思維可塑性極大，幼兒園教育也應(yīng)將教育重點(diǎn)回歸在幼兒本身，讓所有兒童都能夠得到良好的規(guī)范化的教育。因此實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)信息化建設(shè)使命巨大。