如何上好幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的核心課程
——以幼兒游戲這門課為例

何開紅 廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

核心課程是高職院校在專業(yè)課程設(shè)置中的一種課程類型，與核心課程相對應(yīng)的有基礎(chǔ)課程、綜合課程等。幼兒發(fā)展與健康管理是新開不久的專業(yè)，如何上好該專業(yè)的核心課程，區(qū)分好基礎(chǔ)課和綜合課程，發(fā)揮核心課在人才培養(yǎng)過程中的作用是本文主要探討的問題。幼兒游戲是幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本文將以幼兒游戲這門課為例探討如何上好幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的核心課程。

一、明確核心課程在課程體系中的地位和作用

專業(yè)核心課程即一個專業(yè)最為重要的課程。許多專業(yè)的核心課程都是根據(jù)典型的職業(yè)崗位設(shè)計的，通過核心課程培養(yǎng)專業(yè)技能突出，崗位勝任力強的人才，進而突出專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)。可以說，專業(yè)核心課程在整個課程體系中出于“主心骨”的位置。

核心課程和其他類型的課程有所不同又密切相關(guān)。首先，專業(yè)核心課通常會占更多地課時和學(xué)分。其次，專業(yè)核心課以專業(yè)基礎(chǔ)課程為前提。核心課程通常專業(yè)性更強、理論與實踐相結(jié)合的要求更高。專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，有利于課程的推進和也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。核心課之后，通常還會有一些后續(xù)課程，可以進一步加強核心課程所涉及的內(nèi)容。要上好核心課程就需要先明確核心課程對于人才培養(yǎng)的重要作用，重視和發(fā)揮核心課程的作用。然后把握核心課程與其他課程的關(guān)系，做好前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的銜接，最大程度地做到讓專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合課程等圍繞核心課程，突出專點，發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)的整體作用。

游戲是幼兒主要的活動，通過對幼兒游戲的系統(tǒng)的全面的學(xué)習(xí)和了解，能夠促進學(xué)習(xí)者有意識地發(fā)揮游戲的作用，設(shè)計和引導(dǎo)幼兒進行游戲，進而促進幼兒的成長。幼兒游戲作為幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的核心課程，能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生進一步樹立科學(xué)的兒童觀和游戲觀，理解幼兒游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系、幼兒游戲的影響因素、成人在幼兒游戲中的作用、掌握游戲各類幼兒游戲的設(shè)計和指導(dǎo)要領(lǐng)等，還能一定程度上減少幼兒教育和照護過程中小學(xué)化傾向現(xiàn)象。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備

上好一門核心課程離不開充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，可以結(jié)合學(xué)院資源和線上相關(guān)資源，從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、學(xué)生特點三個方面入手。

（一）課程內(nèi)容分析

幼兒游戲這門課程以基本的游戲理論、角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等為主要內(nèi)容。理論知識部分，理解性的概念和定義為主，需要識記的內(nèi)容相對較少，學(xué)好幼兒游戲這門課的理論知識，最重要的是理解幼兒游戲，樹立科學(xué)的游戲觀。幼兒游戲區(qū)別于成人游戲，幼兒游戲的內(nèi)容、心理狀態(tài)、內(nèi)驅(qū)動力、價值功能、及在生活中的地位等方面都與成人游戲不同。一些學(xué)生在未接觸這門課程之前，因為課程名稱里有游戲二字而以為這門課程會輕松好玩，這種誤區(qū)，是對課程認(rèn)識偏差，也會影響學(xué)生對這門課程的重視程度，教師可以在課程內(nèi)容中強調(diào)和加以區(qū)分?；镜挠螒蚶碚撝R，是學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒游戲這門課程的基礎(chǔ)，教師通過幼兒游戲的概念、特點、影響因素等內(nèi)容幫助學(xué)生理解幼兒游戲。其次，具體的各種幼兒游戲如角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲。這些游戲出現(xiàn)在幼兒不同的年齡段，對幼兒發(fā)展的影響也各不同，因此這部分知識，教師可以將幼兒發(fā)展的年齡特點和心理特點相結(jié)合，一方面幫助學(xué)生理解幼兒游戲中的年齡特點，不同游戲的教育作用，以及指導(dǎo)幼兒游戲要領(lǐng)等，另一方面，運用前導(dǎo)課程知識理解核心課程的新內(nèi)容，既能讓學(xué)生靈活運用已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識，還能通過知識的在課程之間的銜接，扎實學(xué)生的專業(yè)知識。

（二）學(xué)生情況分析

根據(jù)開設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的各學(xué)院學(xué)生招收情況來看，該專業(yè)學(xué)生多數(shù)為女生，男生較少。該專業(yè)一些班級全部是女生。這樣性別結(jié)構(gòu)的班級，有以下幾個特點：第一，女生相對比較聽話，較少出現(xiàn)在課程上與教師“叫板”，讓教師難看、下不了臺等現(xiàn)象。第二，相對勤奮，根據(jù)我校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)2個年級7個班來看，2個有男生的班級比5個全是女生的班級出現(xiàn)更多地遲到早退現(xiàn)象。第三，以女生為主的班級，容易發(fā)生矛盾，尤其是家庭條件不同，生活習(xí)慣不同產(chǎn)生的宿舍矛盾，幾乎遍布每一個女生宿舍。大學(xué)生往往因為不能很好的處理情緒和情感而將小事引起的矛盾帶至課堂，影響學(xué)習(xí)，甚至影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。最為明顯的例子就是大學(xué)生私下的矛盾反感和排斥教師課程上的分組。個別學(xué)生因為矛盾分組過程中被排擠，甚至私下告訴任課教師，課上的分組給她帶來巨大的壓力，讓她很想逃避這門課程和學(xué)校。第四，男女生混合的班級，容易出現(xiàn)小團體現(xiàn)象，有些女生會因為班級有幾位男生而積極與他們相處，而另外一些女生則由于害羞或其他原因，在班級集體活動時顯得更加扭。教師在對待這樣的班級需要注意引導(dǎo)。在有男生的班級，既要關(guān)照和注意少數(shù)的男生的上課情況和心理，加強他們對專業(yè)的認(rèn)同感，也要注意，其他女生的感受，不能事事優(yōu)先男生。一些敏感的女同學(xué)不能理解教師對少數(shù)男生的關(guān)照甚至?xí)J(rèn)為教師偏心、不公平。在全為女生的班級，教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動班級積極性，在教學(xué)準(zhǔn)備中要多設(shè)計活動增加課堂氣氛，避免上課時死氣沉沉。女生內(nèi)心更加細膩，也更加敏感，教師在課程也要注意引導(dǎo)學(xué)生之間相處問題，在可評價學(xué)生時，要盡可能的公平、客觀。

高職院校的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點也是教師課前需要了解的一方面。高考就像一把篩子，通過分?jǐn)?shù)篩選，劃分出不同層次的學(xué)生。高職院校的學(xué)生入學(xué)成績偏低，學(xué)習(xí)能力和理解能力整體差一些。這一方面要求教師在備課過程處理知識重難點的時候不僅要做到用淺顯易懂的方式進行講解，還需要多次反復(fù)地練習(xí)和及時的檢驗，以便學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)和掌握。另外，盡管考入高職院校的學(xué)生入學(xué)成績較差，但教師不能對其失去信心，高職院校與中學(xué)教育不同，對應(yīng)試要求不高，尤其是像幼兒游戲這類對中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求不高、理解難度較小的課程，只要學(xué)生肯學(xué)習(xí)，都能夠理解和掌握。教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注意根據(jù)學(xué)生心理特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)材料的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計

教學(xué)材料是課程有效開展的保障。要上好一門核心課，就更需要充分準(zhǔn)備教學(xué)材料。教學(xué)材料通常包括:教材、教學(xué)計劃、案例、活動等，其中教案、教學(xué)計劃等是課程必需的教學(xué)材料。對待這種必需的教學(xué)材料，就要做到精益求精。例如，教材的選擇，不僅要根據(jù)多個出版社多個版本的教材內(nèi)容進行選擇，教師還應(yīng)該參考多個版本內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行再處理。對于教案則應(yīng)該多參考網(wǎng)絡(luò)上的精品課程，多參考，多思考，避免照搬照抄或者閉門造車。關(guān)于教學(xué)計劃這就需要教師在對教材、教案、教學(xué)材料收集和整理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校課程安排和課時數(shù)進行計劃和設(shè)計，教師要讓授課計劃“先行”，讓課程有計劃的開展。在準(zhǔn)備教學(xué)材料的過程中，教師應(yīng)該積極主動參加專業(yè)相關(guān)的教學(xué)、教研活動，多與其他教師相互交流和溝通，多參考和借鑒其他教師的教學(xué)資料，尤其是上過同一門課程，或者是所上課程的前導(dǎo)課程或者后續(xù)課程的教師的教學(xué)材料和教學(xué)經(jīng)驗。此外，教師還要關(guān)注專業(yè)相關(guān)的信息，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)院的教學(xué)場地和設(shè)施設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)。教師可以通過關(guān)注和了解學(xué)生娛樂活動，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點和興趣點選擇教學(xué)案例和設(shè)計教學(xué)活動。

四、做好教學(xué)評價與反思

課后做好教學(xué)評價與反思既是教師提高自身教學(xué)水平的重要方法，也是教師上好一門課程的重要一步。專業(yè)核心課程更是需要教師及時的進行教學(xué)評價與反思。課后及時的教學(xué)評價和反思，可以幫助教師根據(jù)實際授課狀況及時調(diào)整授課內(nèi)容、方式和手段進而提高教師的教學(xué)效果。教師在教學(xué)評價和反思中應(yīng)該注意以下幾個方面。

（一）關(guān)于教學(xué)理念的反思

上好專業(yè)核心課程需要及時地反思自己的教學(xué)理念是否先進、是否有利于課程的開展。以學(xué)生會為中心的教學(xué)理念，要求教師在授課過程突出學(xué)生的主體地位是當(dāng)下比較提倡的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念，能夠很大程度上避免教師滿堂灌，照本宣科的現(xiàn)象。也會要求教師從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點和實際情況開展教學(xué)。以幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的幼兒游戲這一課程為例，教師可以審視教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)來落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師應(yīng)該思考，在備課環(huán)節(jié)是否是以學(xué)生的學(xué)生特點、學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)選擇教學(xué)案例、設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)活動等。課堂上教師是否開展學(xué)生活動、學(xué)生活動與教師活動的比例，課后教學(xué)評價模式是否單一，是否體現(xiàn)學(xué)生自評和學(xué)生互評。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，不僅可以豐富課堂，實現(xiàn)課程的內(nèi)容擴展，還可以增加課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)更新迭代比較快，一些與學(xué)生喜聞樂見的有趣教學(xué)軟件出現(xiàn)在課堂上，無疑可以提高課堂效率。教師應(yīng)該及時關(guān)注、了解和加以運用。如“好彈幕”這一軟件可以讓學(xué)生通過手機即時將學(xué)生的觀點和意見投屏，這種形式與KTV、酒吧大屏幕的作用，有異曲同工之妙，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓更多地學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀點，也更好地促進與教師和同學(xué)之間的交流和互動。這種互動性的軟件有很多，教師恰當(dāng)?shù)厥褂靡栽黾诱n堂氛圍，促進學(xué)生交流。幼兒游戲這門課程也可以運用。再如“二維碼”這一軟件的使用，更是將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣帶入課堂，生活中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“掃碼加好友”、“掃碼付費”運用到了課程，而“二維碼”可以連接和擴展更多教學(xué)材料。教師上課用的教案、教學(xué)案例、課外補充都可以通過“二維碼”的方式呈現(xiàn)在課堂上，方便學(xué)生及時獲取。再如“KAHOOT”這一類競答題軟件的使用，就可以在課堂上通過限時競答的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這類軟件是專業(yè)人士設(shè)計過，具有帶動性的音樂節(jié)奏、限時提醒和精美的界面設(shè)置都會吸引參與者進行答題。且答題后會生成答題情況分析，教師可以根據(jù)分析結(jié)果，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進而決定自己的教學(xué)進度。教師在上幼兒游戲這門課程時，可以將重難點知識設(shè)計相關(guān)的競答題目，在授課結(jié)束時及時地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）要突出專業(yè)技能的培養(yǎng)

高職院校更加突出人才技能的培養(yǎng)，所以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心課程更要注重理論與實踐的結(jié)合，在扎實專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上，要開展多種多樣的專業(yè)實踐活動加強學(xué)生專業(yè)技能、技巧的訓(xùn)練。避免將高職教育與本科混為一談，或者重理論輕實踐。幼兒游戲這門課程理論性比較強，在課程實踐中，實踐活動可以圍繞幼兒游戲設(shè)計、游戲材料的準(zhǔn)備和游戲場地的布置等幾個主題進行。但如何通過本門課程幫助學(xué)生有效掌握游戲指導(dǎo)要領(lǐng)，就教師用心思考了。脫離幼兒的幼兒游戲?qū)嵺`只能算作成人對幼兒游戲的設(shè)想和模擬。教師可以根據(jù)學(xué)院周邊幼兒園、早教中心溝通合作，設(shè)計教學(xué)實踐見習(xí)周，深入幼兒中見習(xí)觀察幼兒游戲、與幼兒進行游戲互動。有條件的高職院?？梢酝ㄟ^建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室來進行教學(xué)實踐，沙盤模擬幼兒園模擬系統(tǒng)是目前比較常見的校內(nèi)實踐。