國有博物館開展中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目初探

（鴉片戰(zhàn)爭博物館,廣東東莞 523900）

隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生對(duì)博物館教育的需求正不斷增加，要求也在不斷提高，博物館由“文物中心”向“教育中心”轉(zhuǎn)變。孩子們?cè)诓┪镳^中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目中不僅領(lǐng)悟到思想，也學(xué)到了知識(shí),更激發(fā)了興趣, 博物館成為他們了解社會(huì)的知識(shí)寶庫，各地博物館發(fā)展中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目迎來重要的機(jī)遇時(shí)期。

一、博物館與中小學(xué)學(xué)生的關(guān)系

當(dāng)今我國社會(huì),人們對(duì)教育的認(rèn)知在發(fā)生新的變化。在學(xué)校教育、家庭教育之外,人們認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的巨大需求。最近幾年,博物館以其獨(dú)特的教育資源吸引越來越多社會(huì)大眾的關(guān)注和參與，成為一個(gè)越來越重要的教育場所。同時(shí)博物館的辦館理念也在發(fā)生改變,在辦館理念的轉(zhuǎn)變過程中,博物館日益重視其中小學(xué)社會(huì)教育能力的發(fā)展。

現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生及家長重視公共文化教育、重視中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育，博物館教育應(yīng)該成為中小學(xué)生課堂教育的重要補(bǔ)充,充分發(fā)揮博物館“社會(huì)教育”的作用,以更靈活、多樣的形式將書本的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助博物館平臺(tái)豐富的資源優(yōu)勢，學(xué)生更多地接受藝術(shù)熏陶,提高審美和人文素養(yǎng)，更可以激發(fā)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索思想科學(xué)文化知識(shí)，博物館資源才能真正轉(zhuǎn)化為教育資源。

二、制度政策現(xiàn)狀

2015年3月20日我國《博物館條例》正式實(shí)行,其第一章第一條把“滿足公民精神文化需求，提高公民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)”[1]定為現(xiàn)今博物館主要的功能。其第一章第二條把教育、研究和欣賞定義為博物館的主要目的，而且教育為首要目的。我們了解到博物館的功能和職責(zé),特別是博物館的教育性?？梢姮F(xiàn)今博物館教育是博物館的首要發(fā)展對(duì)象。博物館教育除了依托展覽、藏品發(fā)揮其社會(huì)教育功能外，還有社會(huì)教育項(xiàng)目。近年來，開展社會(huì)教育項(xiàng)目已成為博物館教育的一種“讓博物館活起來”有效的途徑，現(xiàn)在已成為博物館一個(gè)重要發(fā)展方向。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》已明確指出充分全面發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的功能,建立健全的全方位學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),做好學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的全面立體教育,多渠道提高未成年人思想道德素質(zhì)是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑。

中小學(xué)生的成長離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”的全面教育,可見肩負(fù)社會(huì)教育重要組成部分的博物館在中小學(xué)社會(huì)教育的重要性?，F(xiàn)階段我國博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目已成為博物館的重要發(fā)展方向。

三、建立館校合作機(jī)制

在20世紀(jì)，隨著博物館的公共屬性向教育屬性轉(zhuǎn)型，館校合作就在世界上流行，中國也出現(xiàn)部分博物館與學(xué)校合作的案例[2]。

博物館和學(xué)校之間的合作是二者為了履行和完善各自的本職工作進(jìn)行相互的引進(jìn)和補(bǔ)充的行為。館校合作能為社會(huì)提供更豐富的跨機(jī)構(gòu)教育產(chǎn)品，是一種跨機(jī)構(gòu)性質(zhì)的教育活動(dòng)，旨在發(fā)揮館校合作在中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)中的全部潛能。

1.館校合作的資金運(yùn)用機(jī)制

國有博物館有資源局限性。在館校合作中，面臨的一大問題是公共機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)、資源的來源問題。在館校合作中往往由博物館方承擔(dān)主要合作成本，

（1）由于國有博物館的事業(yè)單位屬性，政府機(jī)關(guān)的財(cái)政撥款支持在館校合作中處于主導(dǎo)地位，博物館策劃中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目，常常要倚賴政府機(jī)關(guān)撥款。中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)基金主要是省市層級(jí)的政府機(jī)構(gòu)，采取項(xiàng)目申請(qǐng)的形式展開。政府機(jī)關(guān)的資金扶助在場館建造、工作人員培訓(xùn)、專家聘請(qǐng)等前期大額支出的項(xiàng)目上支持，是促進(jìn)館校合作發(fā)展的重要保證。前期投入，是保證后續(xù)館校合作得以穩(wěn)固發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目的快速推進(jìn)和長期發(fā)展。前期基礎(chǔ)投入對(duì)中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目形成規(guī)模效應(yīng)非常重要，更可以發(fā)揮模式推廣的作用，但存在項(xiàng)目周期長，行政審批手續(xù)煩瑣，缺乏靈活性等問題。

（2）國有博物館擁有一定的經(jīng)費(fèi)使用權(quán)限，這個(gè)權(quán)限能設(shè)立博物館層級(jí)的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目專項(xiàng)基金，館級(jí)的專項(xiàng)基金行政手續(xù)相對(duì)簡便，有效縮短中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目周期，這種專項(xiàng)基金的優(yōu)勢在于，可以有針對(duì)性地開展低經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目，而且能多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，雖然該基金的體量比政府機(jī)關(guān)的專項(xiàng)基金體量小得多，但適合低經(jīng)費(fèi)需求的中小學(xué)社會(huì)教育活動(dòng)項(xiàng)目。

（3）社會(huì)捐贈(zèng)對(duì)于國際上的館校合作并不陌生。社會(huì)力量對(duì)館校合作的經(jīng)費(fèi)是一個(gè)有效補(bǔ)充。吸收社會(huì)捐贈(zèng)還能起到一定的社會(huì)宣傳效果。但公共物品的供求決策是通過政治制度而非市場制度實(shí)現(xiàn)的，在接受社會(huì)捐贈(zèng)的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)捐贈(zèng)的公益屬性。

2.館校合作的運(yùn)作機(jī)制

（1）政府機(jī)關(guān)在館校合作中處于支配地位，其承擔(dān)的主要職責(zé)為投入、監(jiān)督和評(píng)估，并對(duì)館校合作進(jìn)行政策支持，堅(jiān)持從公眾利益，引導(dǎo)主體行為。博物館和學(xué)校的互助互補(bǔ)，是館校合作的基礎(chǔ)，博物館和學(xué)校在館校合作占據(jù)核心地位。還有社會(huì)團(tuán)體、家長和學(xué)生的參與，在館校合作中，需要建立家長和學(xué)生的反饋機(jī)制。

（2）以博物館硬件為基礎(chǔ),設(shè)立博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)園地。通過硬件設(shè)施的提升,增強(qiáng)博物館的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目基礎(chǔ),讓博物館成為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想科學(xué)文化知識(shí)的活的基地。

（3）由于館校合作的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員，往往都具有其他常規(guī)性工作，為了確保博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目工作的順利開展，博物館和學(xué)校須給予中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)合理的工作時(shí)間表，重新安排工作。

（4）館校合作項(xiàng)目須構(gòu)建了一個(gè)立項(xiàng)審批評(píng)估機(jī)制，同時(shí)也要建立一個(gè)項(xiàng)目的績效的評(píng)估機(jī)制。館校合作項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)的委員會(huì)，對(duì)館校合作項(xiàng)目進(jìn)行審批、評(píng)估。設(shè)計(jì)評(píng)估體系的基本框架，通過建立評(píng)估表格為主要評(píng)價(jià)形式的評(píng)估機(jī)制，是相當(dāng)有效的。

（5）對(duì)館校合作的運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。

（6）對(duì)項(xiàng)目效果進(jìn)行分析總結(jié)，向館校合作委員會(huì)進(jìn)行信息反饋。

（7）擴(kuò)大館校合作的效益，在中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)中，對(duì)各類活動(dòng)、課程內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等工作成果，例如專門技術(shù)、專門設(shè)計(jì)等工作成果進(jìn)行優(yōu)化、登記、注冊(cè)，并認(rèn)可其價(jià)值。

3.館校合作的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制

館校合作的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員激勵(lì)制度，要堅(jiān)持規(guī)范、公平、多渠道、可持續(xù)、科學(xué)客觀等基本原則。中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員往往屬于教師和一線館員“常規(guī)工作”外的額外工作，為了使館校合作的執(zhí)行者積極有效投入館校合作，有效的激勵(lì)機(jī)制是必要的，包括物質(zhì)和非物質(zhì)層面內(nèi)容。使得中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員，在工作中可以得到自己的收益，這可以保證館校合作的持續(xù)發(fā)展。收益形式包括物質(zhì)激勵(lì)、行政激勵(lì)、個(gè)人榮譽(yù)的授予、聲譽(yù)等。

四、強(qiáng)化中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員隊(duì)伍

結(jié)合我國國情，專門的博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才非常短缺,博物館工作人員大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員培訓(xùn),在實(shí)際工作中缺乏理論知識(shí)支撐。博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目需要發(fā)展,首先要解決的問題就是中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，建立“專職、兼職和志愿者”三結(jié)合的專業(yè)講解隊(duì)伍。

第一，要明確博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員的地位與權(quán)限,創(chuàng)造有利于博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員發(fā)揮才能的空間,這是博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員專職化的機(jī)制保障。

第二，各地博物館應(yīng)按照博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需求，培養(yǎng)職業(yè)的博物館社會(huì)教育項(xiàng)目專家以及具有教師專業(yè)資格的博物館輔導(dǎo)員,充分利用博物館的兄弟單位、博物館志愿者協(xié)會(huì)等發(fā)展中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

第三，開展“博物館高校合作”的人才培養(yǎng)模式研究中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。博物館不但要跟中小學(xué)合作，更要跟高等院校合作，隨著博物館社會(huì)中小學(xué)社會(huì)教育在中國的興起,如何培養(yǎng)出專業(yè)的博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員也是高校應(yīng)該考慮的問題，鼓勵(lì)設(shè)有博物館教育的相關(guān)專業(yè)或者方向的高校推出中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程。

五、針對(duì)所在地區(qū)的中小學(xué)生需求策劃社會(huì)教育項(xiàng)目，增強(qiáng)中小學(xué)生參與度

強(qiáng)調(diào)參與是中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目的特點(diǎn)。中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目最關(guān)鍵的是中小學(xué)學(xué)生的參與度,如果中小學(xué)學(xué)生參與度低,中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)就無法開展。中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)的主角是中小學(xué)生，中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目一旦脫離中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),就喪失了中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)的意義。中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目不是學(xué)校教育,中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)重在參與,重視過程體驗(yàn),要讓中小學(xué)生多參與,讓中小學(xué)生多提問，讓中小學(xué)生覺得自己是活動(dòng)的主角。

目前很多博物館進(jìn)行中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)都存在一定盲目性,如一些博物館將中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)反響不好歸咎于中小學(xué)生領(lǐng)悟力不高;有一些博物館開展中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)只重視宣講,直接向中小學(xué)生灌輸大量書面信息。灌輸式的講解,不能讓中小學(xué)充分參與其中,特別是低年級(jí)學(xué)生,中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目應(yīng)推出針對(duì)所在地區(qū)的中小學(xué)需求的社會(huì)教育活動(dòng)。博物館中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目要盡最大努力增加每位中小學(xué)生積極、有益地參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供給他們良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予每位中小學(xué)生高質(zhì)量的參與體驗(yàn)。不僅要看其中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)的豐富程度,更要看中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)在吸引中小學(xué)生參與和學(xué)習(xí)方面所取得的成績。

中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目舉辦的活動(dòng)應(yīng)集啟蒙性、基礎(chǔ)性和常識(shí)性等，充分利用展覽資源,盡可能滿足各個(gè)年齡的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目,不同社區(qū)的中小學(xué)生的需求。根據(jù)中小學(xué)生的不同年齡、需求、興趣和接受能力等,開展多種多樣的活動(dòng)。如我館就開展過“我是小講解員”“我是小科普家”“小講解員訓(xùn)練營”“我是小考古者”“尋找博物館里故事大王”等與中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)。有一位參加了中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目活動(dòng)的小學(xué)生,其父母在活動(dòng)過后還給博物館寫了感謝信，可見有針對(duì)性的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目更能提高學(xué)習(xí)興趣，更能學(xué)到更多的思想文化科學(xué)知識(shí)。博物館應(yīng)舉辦富有地區(qū)、社區(qū)特點(diǎn)和中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目，如跟當(dāng)?shù)貧v史特點(diǎn)、當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)活動(dòng)特點(diǎn)、當(dāng)?shù)毓?jié)日特點(diǎn)、當(dāng)?shù)亓?xí)俗特點(diǎn)、當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)、當(dāng)?shù)貏?dòng)植物特點(diǎn)等相關(guān)的中小學(xué)社會(huì)教育項(xiàng)目，使博物館融入當(dāng)?shù)厣?，成為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。