立足學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)高考復(fù)習(xí)

鄒麗娟

在新課改的形勢(shì)下，縱觀幾年來(lái)的高考政治試題給人的總體感覺(jué)是：出人意料之外卻在情理之中，源于教材又高于教材，借助知識(shí)又超越知識(shí)。面對(duì)高考題如何搞好高考復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)備考的方向，增強(qiáng)備考的有效性，不少老師感到迷霧重重，無(wú)從下手，其實(shí)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，只要我們把握好高考復(fù)習(xí)的節(jié)奏和階段性特點(diǎn)，就會(huì)云開(kāi)霧散，豁然開(kāi)朗。

一、明確高考改革的精神和方向。

“一點(diǎn)四面”和“一體四層四翼”是高考改革和評(píng)價(jià)的主要精神和總體方向，也是我們備考的重點(diǎn)和中心。2015年教育部考試中心明確提出“一點(diǎn)四面”的這個(gè)主題，并在2016年、2017年、2018、2019年得到貫徹落實(shí)。2020年高考備考除了強(qiáng)化“立德樹(shù)人”的育人導(dǎo)向，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承外，還要加強(qiáng)依法治國(guó)、一帶一路等時(shí)政熱點(diǎn)的研究。圍繞著“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)，構(gòu)建典型的生活情景，從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試水平。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，把握階段復(fù)習(xí)特點(diǎn)。

高考命題堅(jiān)持能力立意，知識(shí)覆蓋面廣，注重考查主干知識(shí)同時(shí)也具有鮮明的時(shí)代特色，因此作為高三的學(xué)生要固本強(qiáng)基，活化知識(shí)，把握在不同時(shí)期的復(fù)習(xí)特點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1、一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，一是要突出一個(gè)“實(shí)”字.要求立足學(xué)科基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生從整體上把握知識(shí).二是要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字.要求作答時(shí)要對(duì)題目和設(shè)問(wèn)認(rèn)真分析，反復(fù)琢磨抓住中心和要求，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確結(jié)合材料并透徹地說(shuō)明道理.三是要落實(shí)一個(gè)“全”字.教會(huì)學(xué)生答題時(shí)要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，使答案具有科學(xué)性和完整性，要防只見(jiàn)一個(gè)個(gè)孤立的觀點(diǎn)，不見(jiàn)觀點(diǎn)與材料、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。四是要體現(xiàn)一個(gè)“活”字.教會(huì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用不生搬硬套，聯(lián)系實(shí)際不生拉硬扯，能正確地進(jìn)行知識(shí)遷移并用恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)和方法分析解釋各種現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

2、二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于提高，二輪是整個(gè)高考備考鏈條中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段，是形成政治學(xué)科思維的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期要體現(xiàn)新課標(biāo)思想，抓住主干，突出重點(diǎn)，達(dá)到以能力帶基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)要做好小專題復(fù)習(xí)，打破在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中每一單元的知識(shí)體系，從新構(gòu)建單元與單元之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維能力的廣度和深度，總的原則要做到以知識(shí)帶熱點(diǎn)，以能力帶基礎(chǔ)，以專題串系統(tǒng)，以綜合突重點(diǎn)，以訓(xùn)練促規(guī)范，以規(guī)范提分?jǐn)?shù)。

3、三輪復(fù)習(xí)是最后一個(gè)月，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)再?gòu)?qiáng)化，同時(shí)要進(jìn)一步總結(jié)體系，總結(jié)規(guī)律，提升做題方法技巧，提升應(yīng)試水平，達(dá)到提質(zhì)增效的理想的效果。

三、“抓本質(zhì)，理關(guān)系”，構(gòu)建知識(shí)體系形成整體認(rèn)知。

構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫助我們把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)知識(shí)整體性、全貌性的、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，便于我們快速記憶所學(xué)知識(shí)。

1.基于單元構(gòu)建知識(shí)體系。在抓住單元標(biāo)題的基礎(chǔ)上，找出本單元的關(guān)鍵詞或主干知識(shí)然后每個(gè)關(guān)鍵詞按照;是什么、為什么、怎么辦的思路將單元知識(shí)進(jìn)一步熟練、系統(tǒng)、例如：《文化生活》第二單元：“文化的傳承與創(chuàng)新”其圍繞的關(guān)鍵詞是：傳播（其前提是文化多樣性）、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，第三課第一框講文化多樣性（圍繞著多樣性的表現(xiàn)即民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)、為什么要尊重文化多樣性以及怎樣尊重。第二框講文化在交流中傳播（圍繞著傳播的途徑和手段來(lái)講）第四課立足傳統(tǒng)文化來(lái)講，從“傳統(tǒng)文化是什么、為什么要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用、怎么對(duì)待傳統(tǒng)文化”三個(gè)角度來(lái)分析。第五課主題是文化創(chuàng)新：為什么要?jiǎng)?chuàng)新、怎樣創(chuàng)新？

2.基于主線構(gòu)建模塊體系。基于主線構(gòu)建模塊體系，這種體系既要有橫向?qū)挾龋惨锌v向深度，比如：《政治生活》關(guān)于政府的學(xué)習(xí)就可以圍繞著第二單元“為人民服務(wù)的政府”和第四單元“主權(quán)國(guó)家和我國(guó)的獨(dú)立自主的和平外交政策和維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益”進(jìn)行知識(shí)上的串聯(lián)。

3.基于考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建體系。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別是重要考點(diǎn)不僅要放在單元內(nèi)掌握，更要放在整個(gè)模塊知識(shí)的相互聯(lián)系中來(lái)把握。比如：對(duì)《文化生活》民族精神的理解結(jié)合第一單元文化的作用、第二單元傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性、第三單元中華文化的力量、第四單元社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)延伸對(duì)知識(shí)廣度上的推展。通過(guò)構(gòu)建這種體系，可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次分析問(wèn)題，從而形成綜合的思維方式。

四、用好高考真題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

在眾多的復(fù)習(xí)資料中，高考真題的含金量其它任何模擬題都高，它們思路正、不偏不怪、入門(mén)易、得高分不易、區(qū)分度好，代表了近幾年來(lái)高考命題的方向?？梢哉f(shuō)，高考真題是復(fù)習(xí)必不可少的復(fù)習(xí)利器。只要能有效地利用高考真題，就能使復(fù)習(xí)思路清晰，讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

1.分考點(diǎn)進(jìn)行分析，了解高頻考點(diǎn)

在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候就要研究真題，并從題中提取本題考查的知識(shí)點(diǎn)，分考點(diǎn)進(jìn)行真題訓(xùn)練，每一個(gè)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)多道真題，把出現(xiàn)次數(shù)較多的考點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)，這樣就能把握高考命題的重點(diǎn)，對(duì)高頻考點(diǎn)做到心中有數(shù)，把每一道高考真題吃透，實(shí)際上便是對(duì)考綱中的相關(guān)內(nèi)容過(guò)了一遍，同時(shí)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了更深的理解和把握，高考如何考？和怎樣考？有了比較清晰的了解，使我們能夠及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，達(dá)到即一反三、融會(huì)貫通的效果。

2.建立錯(cuò)體集，理解易錯(cuò)考點(diǎn)

每一次考練結(jié)束后我們總會(huì)有一大堆的遺憾，許多題目講過(guò)了甚至考過(guò)了，最終還是錯(cuò)了。究其原因，除了因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺，還有就是我們對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)真題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往只是簡(jiǎn)單的糾正，沒(méi)有深入分析原因，更沒(méi)有錯(cuò)題記錄，為錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)提供了可能。研究連續(xù)幾年的真題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：真題中典型的易錯(cuò)易混點(diǎn)具有延續(xù)性，比如，在高考選擇題中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的干擾選項(xiàng)，在后幾年的高考題中也會(huì)出現(xiàn)類似的干擾選項(xiàng)。所以對(duì)高考題的分析應(yīng)該帶著理性研究的思維去答題，不但要關(guān)注高頻考點(diǎn)，還要關(guān)注試題設(shè)計(jì)的干擾因素，重視自己在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，建立自己的錯(cuò)題集，在錯(cuò)題中淘金，從而避免再犯。

在新的選考制度下，如何把握未來(lái)考試的發(fā)展方向，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)整復(fù)習(xí)的策略，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是我們每個(gè)人面臨的新課題。