讓幼兒在體育課上嘗嘗“酸甜苦辣”味

王惠芳

生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，其理論內(nèi)涵十分深廣，給我們深深啟迪。生活是一個(gè)五味瓶，里面充滿了“酸甜苦辣”各種味道。幼兒園的孩子在幼兒園里接受著初始教育，她們對生活的感悟與體驗(yàn)更是膚淺，面對這些飯來張口衣來伸手的“小皇帝”，如何將幼兒園的體育課上得有滋有味，課堂上，不妨讓幼兒嘗嘗“酸甜苦辣”各種味道。

一、讓幼兒嘗嘗“酸味”

讓幼兒嘗嘗“酸味”，意指老師在課堂上結(jié)合幼兒好勝、不服輸?shù)男睦锾攸c(diǎn)，巧妙地運(yùn)用比賽及言語激發(fā)舉措，促使幼兒醋意大發(fā)，不斷超越自我、超越同伴。

老師課堂上巧用比賽法進(jìn)行教學(xué)會受到幼兒的熱烈歡迎，可以不同程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將各種比賽貫穿于課堂教學(xué)之中，有利于活躍課堂氣氛.例如，在幼兒體育課的隊(duì)列練習(xí)教學(xué)時(shí)，可以教會孩子一段口訣，師：“比比哪組走得好？”孩子答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。”師：“比比哪組走得齊？”孩子答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！崩蠋熂皶r(shí)對走得好、走得齊的小組給予鼓勵，對提高幼兒的興趣，活躍課堂氣氛都有一定的推進(jìn)作用，對于做得好的要及時(shí)給予表揚(yáng)，被表揚(yáng)的小組一定興高采烈，沒有表揚(yáng)到的小組當(dāng)然也會不甘示弱，這樣的體育課孩子們定會情緒飽滿，興致也會提高。

二、讓幼兒嘗嘗“甜味”

讓幼兒嘗嘗“甜味”，就是老師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)從教學(xué)過程的情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，獲得良好的教學(xué)效果。

幼兒喜歡游戲，是因?yàn)橛螒虮旧砑楣?jié)、形象生動、角色和競爭機(jī)制等于一體，利用游戲的這些元素，對幼兒所要學(xué)習(xí)的各種身體活動進(jìn)行加工、創(chuàng)造、整合，便能使教學(xué)任務(wù)在幼兒逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。例如：快速跑內(nèi)容的教學(xué)可安排成“貓捉老鼠”的追逐跑游戲或“黑貓警長抓小偷”的游戲形式開展;跳躍內(nèi)容的教學(xué)可編成“猴子摘桃”或“小兔子采蘑菇” 游戲，要跨過草地、跳過小溝等游戲情境。幼兒在忘情的游戲練習(xí)中，積極而主動，緊張而愉快，活動能力與身體素質(zhì)都得到較好提高。

三、讓幼兒嘗嘗“苦味”

讓幼兒嘗嘗“苦味”，就是警示我們老師在倡導(dǎo)“情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”等理念的同時(shí)，還要重視幼兒必須的身體練習(xí)與基本活動能力的鍛煉，重拾對孩子吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

課上，有的孩子怕活動，不愿意參加，這樣孩子的身體怎么能得到鍛煉？孩子的身體素質(zhì)怎么能不下降？鑒于這樣的情況，我們要對癥下藥。課上不妨通過講故事的形式，借故事中英雄人物的行為來感化孩子的心靈;或通過開展繪本閱讀活動，以感人的情節(jié)和先進(jìn)事例引起孩子心靈的共鳴，讓孩子從主觀上感知苦盡甘來的真正含義，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品格和精神。

四、讓幼兒嘗嘗“辣味”

“辣味”的鮮明特點(diǎn)就是富有刺激性，課上我們老師不妨稍稍加點(diǎn)“辣”，讓幼兒體驗(yàn)小刺激，接受新挑戰(zhàn);“辣”，也可理解為潑辣，但不同于撒潑，而是辦事果斷有個(gè)性。

日常生活中，帶有一點(diǎn)刺激教學(xué)內(nèi)容的體育課情有獨(dú)鐘。所以，我們不妨將孩子們業(yè)余時(shí)間在小區(qū)廣場上去學(xué)習(xí)的富有時(shí)代氣息和民族傳統(tǒng)色彩的輪滑、獨(dú)輪車、踩高蹺、溜旱冰等項(xiàng)目引進(jìn)課堂，充分利用這些項(xiàng)目本身所具有的刺激因子讓孩子去充分體驗(yàn)，去創(chuàng)造性活動，在提高身體平衡性、協(xié)調(diào)性、靈活性等各項(xiàng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上使孩子的各種優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，讓孩子充分體驗(yàn)，產(chǎn)生一種自我滿足感.

讓我們體育課上加點(diǎn)“酸甜苦辣”，讓“酸甜苦辣”各種味道滋潤幼兒心田，成為提高幼兒良好生命成長的不竭動力！