淺談小班開展戲劇主題游戲的有效策略

黃秋怡

兒童戲劇是圍繞幼兒園一日生活開展的戲劇活動，是以戲劇為載體的一種教育方式。它以故事主題為線索，運(yùn)用戲劇情景、角色扮演、情感體驗(yàn)等元素，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀、相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用游戲化的方式傳遞給孩子。我園借鑒戲劇主題游戲的理念，并結(jié)合本園特色不斷嘗試實(shí)踐，將戲劇內(nèi)容融入到區(qū)域活動中，讓幼兒在游戲的過程中，戲劇的背景下收獲經(jīng)驗(yàn)。筆者通過小班主題游戲之愛挑食的小姑娘開展的經(jīng)驗(yàn)，提煉了以下游戲開展的策略，具體闡述如下。

一、將故事主題與生活相連，有效激發(fā)幼兒的興趣

“生活即教育，教育來源于生活”，主題的選擇，我們從生活中入手，將目光放在幼兒身上。剛?cè)雸@，許多幼兒都有“挑食”現(xiàn)象，教師抓住這個(gè)焦點(diǎn)，自發(fā)生成研究挑食原因的愿望，前期便開展“挑食的原因”“挑食帶來的壞處”，這個(gè)時(shí)候教師可以通過繪本《愛挑食的小姑娘》為線索，讓幼兒進(jìn)一步觀察、討論、領(lǐng)悟，語言區(qū)便可投放此繪本;同時(shí)結(jié)合家園聯(lián)系的方式，走入幼兒生活，慢慢開展“我最喜歡的食物”“食物營養(yǎng)多”等一系列活動，讓幼兒始終保持興趣。

二、積極引導(dǎo)幼兒思考，有效體現(xiàn)幼兒的自由自主

教師是幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者。在繪本故事的牽引下，幼兒可以發(fā)現(xiàn)在繪本故事中存在的各種角色，教師引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)扮演不同角色，小班幼兒的語言表達(dá)能力還不夠，可以在表演區(qū)投放錄音進(jìn)行模仿，那表演者需要服裝，這個(gè)時(shí)候幼兒便可以思考設(shè)計(jì)怎樣的服裝？用什么材料制作服裝？這個(gè)時(shí)候就會聯(lián)系到美工區(qū)，投放豐富的材料，讓幼兒發(fā)揮自己想象進(jìn)行制作。繼續(xù)挖掘故事中存在的教育價(jià)值，可以從食物入手，那幼兒這個(gè)時(shí)候就可以思考食物都有哪些營養(yǎng)呢？這些食物可以做成什么呢？這個(gè)時(shí)候生活區(qū)小菜場就可以開放了，幼兒便要思考如何賣菜？整個(gè)游戲區(qū)的開展由一個(gè)小點(diǎn)不斷延伸，教師一步步引導(dǎo)，幼兒一步步思考。

三、動態(tài)評價(jià)，有效提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)

很多時(shí)候小班幼兒的表達(dá)能力有限，在評價(jià)過程中，不能道出個(gè)所以然，所以教師可以采用游戲化的方式讓幼兒主動參與到評價(jià)活動中去，“比一比”制作的服裝和食物，“貼一貼”你喜歡和不喜歡的作品等等方式。在每一次游戲中，教師可以通過照片和錄像的形式，再現(xiàn)游戲環(huán)境，讓幼兒在一次次評價(jià)中獲得新經(jīng)驗(yàn)。