讓安全伴成長

曹淑萍

幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)育初級的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差，特別是小班的孩子，常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段，燒燙傷、氣管異物、交通事故的新聞是幾種常見的意外傷害。意外傷害不僅傷害了孩子的身體，也會對孩子的心理造成影響。于是家長和教師為了避免孩子受到這些傷害，往往對他們管頭管腳、束縛孩子的行為。在幼兒園里教師常常會提醒孩子不要跑、不要鬧。在家里家長也不許孩子獨自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。使孩子成為了捆住手腳的機器人。

千般照顧，不如自護。家長和教師不僅有保護孩子生命安全的責(zé)任，同時要及時檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對孩子進行正確的安全指導(dǎo)、教育，提高孩子保護自己的能力，幫助孩子樹立一定的安全意識。

一、了解生活常識，學(xué)習(xí)自我保護的方法。

孩子主要生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，通過學(xué)習(xí)自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。

熱水、藥品是孩子日常經(jīng)常接觸的物品。五顏六色的藥品會讓孩子誤認為是糖豆豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為孩子不會判斷而造成燙傷。那么如何提高他們對意外事件的預(yù)見性呢？首先要了解生活的常識，可有針對性地組織專門的討論活動，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請孩子們討論一下，在討論中孩子們紛紛發(fā)表意見。昊昊說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”佳怡說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！毙》f說：“喝水的時候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”當(dāng)教師拿來五顏六色的藥品時，開始孩子們真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”開展了健康安全活動《藥片寶寶》后，他們意識到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院，在醫(yī)生的指導(dǎo)下才能服藥。在幼兒園里應(yīng)請老師幫忙喂藥，在家應(yīng)請爸爸媽媽幫忙準(zhǔn)備好藥物服用，通過活動從而讓孩子們習(xí)得一些自我保護的技能。

二、創(chuàng)造安全的環(huán)境，避免發(fā)生安全意外。

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師與孩子們共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對他們進行直觀、形象而又綜合的教育。例如，有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常在室內(nèi)奔跑，從而發(fā)生相撞的事情，這個現(xiàn)狀必須及時整改。于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察，一起討論，并設(shè)計出一些安全標(biāo)記，貼在走廊中的醒目位置，讓孩子們通過自己參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在活動中以“開汽車”游戲的形式融入情境，從而提醒孩子們注意要遵守本區(qū)域的規(guī)則，避免發(fā)生碰撞意外。

三、安全教育活動，提供自我保護能力。

孩子們在戶外活動中，容易發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況，其實多數(shù)情況下是因為孩子們不會正確游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活安全課程，對孩子進行自我保護教育的內(nèi)容。如為了讓孩子了解戶外活動的自我保護方法，我們開展了安全活動“橡皮膏小熊”。孩子們看到貼滿創(chuàng)可貼的小熊，通過觀看圖片，大膽想象小熊受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。一開始孩子們看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小熊時都哈哈大笑，但一會就被故事情節(jié)吸引了，都開動腦筋想小熊是怎樣受傷的？通過一系列的安全教育活動，讓孩子們掌握了一些戶外活動的方法。例如萬一摔倒，要用手撐一下，以免摔傷臉;玩滑滑梯時要扶好扶手，坐在滑梯上滑下來。在活動中教師還請個別孩子進行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。通過這些動作的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會怎樣安全地玩游戲。一系列的教育活動，讓孩子學(xué)會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣，起到了自我保護的作用。

四、通過生活情境，學(xué)習(xí)鞏固自我保護的能力。

小班孩子具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常趁人不注意時玩一些危險物品，做一些危險的事，老師不能因為這些就限制孩子們的活動。雖然他們年齡小，但他們與正迫切需要不斷的獲取經(jīng)驗，在生活中去不斷的探索和反思，在與環(huán)境進行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。在一日活動中，認真觀察孩子的一舉一動，利用多種教育活動，提高孩子自我保護的能力和意識。一次，墨墨在關(guān)門時手被夾了一下，孩子們看到墨墨受傷后痛苦的表情后都紛紛說：“以后可不能關(guān)門了?！焙⒆觽冎啦辉偻骊P(guān)門、開門的游戲了，以后孩子們由于玩門受傷的機率就會少了，但這不是安全教育的目的，會抑制孩子的探索精神。如果以后孩子一開門、關(guān)門就會想到會夾手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護越多就越容易出差錯，孩子就會逐漸喪失自我保護的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會束手無策。于是，我請墨墨講怎么夾到手的，幫助孩子分析怎樣才能不夾手。讓他們知道一手扶門框（墻）、一手扶門把才是正確的方法。并讓孩子親自實踐，從而避免夾手，掌握開關(guān)門的技能。

經(jīng)過一段時間的安全教育，活動中教師的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，學(xué)會了積極地防御。同時，我們也認識到，培養(yǎng)孩子自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正讓孩子們形成自律，讓孩子的身心和諧發(fā)展。