語(yǔ)言教學(xué)的“教”與“學(xué)”

吳林惠

語(yǔ)言教學(xué)是指幼兒在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，語(yǔ)言是人類(lèi)交往的工具，三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類(lèi)話(huà)題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)?！毒V要》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，凸顯了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的同時(shí)，也啟示我們教師教學(xué)策略要具有多通道特點(diǎn)，且往往都是“教”“學(xué)”策略融合使用。以下是對(duì)教學(xué)策略的一些感悟：

（一）“教”與“學(xué)”中游戲化的策略，讓幼兒在趣中發(fā)展。

《綱要》在總則中明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所謂教學(xué)游戲化，是在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑讓孩子在這類(lèi)活動(dòng)中也有游戲般的體驗(yàn)，從而促使他們能自主參與，主動(dòng)建構(gòu)，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。尤其是語(yǔ)言活動(dòng)，充滿(mǎn)游戲化的教學(xué)策略，不僅符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，越做越有趣，越學(xué)越入迷，在迷的條件下“悟”，在“悟”中感受愛(ài)，這也是陶行知先生所重視的。因此教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動(dòng)，是一種孩子在活動(dòng)中感到愉悅、感到好玩，又是一種教學(xué)目標(biāo)非常清晰的活動(dòng)。

（二）“教”與“學(xué)”中師幼互動(dòng)的策略，讓幼兒在“腳手架”上走得更好。

維果茨基曾提示我們：教育作為一種交際之間的文化傳送活動(dòng)，實(shí)際上就是在成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì)共享”的認(rèn)知。單獨(dú)的學(xué)習(xí)并構(gòu)不成教育，一廂情愿的灌輸也不構(gòu)成教育，教育首先是一種關(guān)系，一種相互交流的可能性空間，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)言活動(dòng)中，師幼互動(dòng)不僅僅是一種積極有效的溝通，教師在這過(guò)程中無(wú)形間幫幼兒搭好“腳手架”，使幼兒得到潛移默化的影響和發(fā)展，這就是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的教育的隱蔽性，隱蔽性越強(qiáng)，教學(xué)的效果往往越好。讓幼兒隨時(shí)看見(jiàn)教師的眼睛，在心靈的交匯、情感的互動(dòng)中，使幼兒積極表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）“教”與“學(xué)” 中動(dòng)作和語(yǔ)言的相互譯解策略，便于幼兒理解和體會(huì)。

一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字，一句句獨(dú)立的語(yǔ)句，如何勾畫(huà)出一幅幅清新的畫(huà)面，如何演繹出一個(gè)個(gè)精彩的情境，單純的憑借教師的語(yǔ)言，相信是很難讓幼兒融入其中，更何談感受其中的美，尤其是對(duì)小班的幼兒，他們想象力豐富，但在語(yǔ)言方面的發(fā)展是薄弱的。這就需要考量教師的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)，用精湛的演出技巧，將場(chǎng)景重現(xiàn)在幼兒的大腦中，正如這次的小班語(yǔ)言《螢火蟲(chóng)和星星》，多么富有美感的意境，就需要教師結(jié)合動(dòng)作和優(yōu)美的語(yǔ)言語(yǔ)氣去演繹，才能更好地激發(fā)幼兒去學(xué)，主動(dòng)地去理解和體會(huì)，而這過(guò)程中，教師適時(shí)的放手，給于幼兒充分的自由，也是十分必要的。

教師是演員，在不斷的表演中，積累表演技巧，而這技巧也在表演的過(guò)程中不斷推陳出新，教學(xué)策略就是表演技巧，策略的使用基于教師本身的表演經(jīng)驗(yàn)、表演策略的調(diào)整度、對(duì)于觀眾的把握程度，更重要的是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的精確把握，只有擁有精湛的表演技巧，才能最終實(shí)現(xiàn)提高動(dòng)作學(xué)習(xí)有效性、而教師也在這學(xué)、思、研、悟中得到一次次的成長(zhǎng)，正所謂“行是知之始，知是行之成”，讓教師成為幼兒心中的偶像，讓幼兒成為教師最忠實(shí)的粉絲。