幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效實(shí)施策略芻探

桂馬珍

摘? 要：幼兒階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要時(shí)期，能夠快速幫助幼兒形成良好的品德意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，為之后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文從品德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，三個(gè)角度對(duì)幼兒行為中的不好習(xí)慣進(jìn)行了分析。并從優(yōu)化教育氛圍、與家長(zhǎng)積極配合、提高引導(dǎo)耐心性，三個(gè)方面對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效措施進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成教育;教育氛圍

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)其綜合素質(zhì)、成長(zhǎng)有直接的影響，幼兒園作為幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所，教師的習(xí)慣養(yǎng)成教育責(zé)任較大，不僅需要在日常教學(xué)中與家長(zhǎng)溝通交流，了解現(xiàn)階段幼兒行為中存在的問(wèn)題，還需要設(shè)計(jì)完整的習(xí)慣養(yǎng)成教育方式，構(gòu)建良好的家園習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境，為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒行為中的不好習(xí)慣

（一）品德習(xí)慣

受到應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在成長(zhǎng)的起點(diǎn)落后，會(huì)將幼兒培養(yǎng)重點(diǎn)放在智力開發(fā)中，會(huì)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)各種技能，不夠重視幼兒的品德習(xí)慣教育，只是在日常教育管理的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，部分幼兒在日常生活中存在用語(yǔ)不文明、不愛惜物品等問(wèn)題，對(duì)幼兒的品德有直接的影響。

（二）衛(wèi)生習(xí)慣

部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)工作過(guò)早，衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)工作不是現(xiàn)階段必須的，部分幼兒在生活中存在不愛洗手、用袖子擦鼻涕等不良衛(wèi)生習(xí)慣，幼兒難以在日常生活中形成良好的習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段部分幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在邊看電視邊完成作業(yè)、上課溜號(hào)等問(wèn)題，但這一學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響之后的學(xué)習(xí)方式，一旦幼兒階段養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)大后難以改正這一習(xí)慣，對(duì)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際意義，需要教師與家長(zhǎng)溝通交流，共同管理幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效措施

（一）優(yōu)化教育氛圍

教育環(huán)境直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性，為了提高幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的整體性，需要教師共同合作，構(gòu)建輕松、自然的教學(xué)氛圍，保障幼兒能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。例如：在學(xué)習(xí)疊衣服時(shí)，教師可以將疊衣服順序的圖片粘貼到墻上，在生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，帶領(lǐng)幼兒逐步練習(xí)。將疊衣服步驟粘貼到墻上，構(gòu)建良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)氛圍后，幼兒可以通過(guò)日常觀察了解疊衣服的方法，并形成良好的生活習(xí)慣。另外，部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛自己的孩子，沒(méi)有要求孩子在家中玩完玩具后歸納整理，無(wú)法在潛移默化的形成整理習(xí)慣，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際意義，需要教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒與教師共同整理玩具。由于教師的行為具有榜樣性，幼兒會(huì)模仿教師的行為習(xí)慣，進(jìn)而教師需要注意自己的言行，優(yōu)化自身行為習(xí)慣中的不足，發(fā)揮出習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際意義。

（二）與家長(zhǎng)積極配合

在進(jìn)行幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，為了提高教育的整體質(zhì)量，需要教師與家長(zhǎng)積極配合，統(tǒng)一習(xí)慣養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)，家園合作，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)。但在這一過(guò)程中，由于部分家長(zhǎng)不夠了解習(xí)慣養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)，在家庭管理的過(guò)程中，存在與教師要求不同的問(wèn)題，幼兒無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師與家長(zhǎng)溝通交流，例如：教師可以在分享每日教學(xué)內(nèi)容時(shí)，與家長(zhǎng)分享習(xí)慣養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)、教育方法，引導(dǎo)教師與家長(zhǎng)共同進(jìn)行這一行為習(xí)慣管理工作，提高管理的整體性。另外，人類的動(dòng)作十有八九是習(xí)慣，而習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的。為了提高習(xí)慣養(yǎng)成教育的整體質(zhì)量，幼兒園可以開展親子類的習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，家長(zhǎng)與兒童共同完成親子類的習(xí)慣養(yǎng)成游戲，并在不斷的學(xué)習(xí)中提高幼兒對(duì)這部分內(nèi)容的了解程度，為之后的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高引導(dǎo)耐心性

由于幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)知能力、是非分辨能力有限，在日常生活中極容易學(xué)習(xí)到不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而在幼兒成習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，教師需要具備較強(qiáng)的耐心，例如：教師需要在日常教學(xué)工作中給予幼兒一定的鼓勵(lì)，設(shè)置完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)給予幼兒小紅旗、小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)幼兒的習(xí)慣調(diào)整意識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師的引導(dǎo)較為重要，當(dāng)在幼兒園中發(fā)現(xiàn)物品散亂，需要以身作則進(jìn)行整理，幼兒受到這一行為的影響，能夠形成行為習(xí)慣優(yōu)化意識(shí)，發(fā)揮出教學(xué)工作的說(shuō)服性與感染力，為之后的習(xí)慣養(yǎng)成教育奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育工作具有較高的意義，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有直接的影響，但現(xiàn)階段部分幼兒園應(yīng)用的教育形式不夠完整，與家長(zhǎng)溝通交流不足，沒(méi)有構(gòu)建完善的家園習(xí)慣養(yǎng)成教育環(huán)境，無(wú)法幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，影響整體教育管理質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕逃芾矸椒ǎ瑯?gòu)建講文明、懂禮貌的幼兒園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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