師生互動淺析

陳忠武

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是每時每刻都進行心靈接觸?！保ㄌK霍姆林斯基語）這種“心靈接觸”更多體現(xiàn)在課堂師生互動中，真正意義上的師生互動，是師生不分彼此，共同參與，平等對話、互通情感，互動互補，相生相長，教者亦學(xué)，學(xué)者亦教。

一、激發(fā)興趣

興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現(xiàn)象，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科興趣?? 思品教師要使學(xué)生要對思品課產(chǎn)生興趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識技能，千方百計地培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之愉快地學(xué)。教人若未見意趣，學(xué)生則自不樂學(xué)。一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我總是圍繞教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集與學(xué)生生活實際相關(guān)的背景材料、學(xué)生普遍感興趣的國內(nèi)國際重大熱點問題，精心設(shè)計一些問題，組織學(xué)生廣泛參與討論，讓每個學(xué)生都能有機會發(fā)表自己的見解，都有充分展示自己的機會，在師生互動得到精神的愉悅，得到情感上的滿足，這樣，學(xué)生就不再覺得思品課枯燥乏味而是生動有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)思品的熱情，有熱情、有興趣，師生互動必然有效。

善用生動有趣的教學(xué)方式? ??培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)方式是否生動有趣是至關(guān)重要的！課堂上教師若冷臉冷眼面對學(xué)生，學(xué)生望而生畏、生厭談何興趣？沒有興趣，教師再才高八斗、口若懸河也是枉然！因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要從學(xué)生實際出發(fā)，堅決拋棄“一言談”“填鴨式”等古老的教學(xué)模式，要采用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方式，如圍繞主題剪接一段視頻播放;展示一些幽默、風(fēng)趣的漫畫;發(fā)動學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品;組織學(xué)生開展課堂辯論、問題討論;組織學(xué)生開展社會調(diào)查與交流等等，總之，要避免單一乏味的模式，尤其是同樣的問題多次重復(fù)學(xué)習(xí)時一定要“變化多端”，要始終抓住學(xué)生的“興趣點”，這樣學(xué)生自然而然地感興趣地聽課，更感興趣地參與師生互動，敞開心扉，積極發(fā)言交流，師生互動的有效性自然加強。

二、營造氛圍

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這種互動過程的實質(zhì)是人與人間的情感交流的過程，這種交流的必須是在一種民主、平等、和諧的氛圍中在能有效展開。

構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系?? “課堂互動生成”教學(xué)理念下的師生關(guān)系核心就是把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，教師和學(xué)生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，在人格上是平等的，有效地的師生互動有賴于民主、平等、和諧的師生關(guān)系的形成。因此，教師必須徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系中，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進課堂。讓每一個學(xué)生在“自由”“民主”“博愛”的和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，這種和諧的氛圍為師生互動提供強有力的心理支持，正所謂“ 親其師，而信其道”。

增進師生間情感交流??? 創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境，必須增進與學(xué)生有效的情感交流，要關(guān)愛學(xué)生，教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情等都會給課堂帶來愉快的氣氛，要用平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，能容忍學(xué)生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、譏諷學(xué)生，多給學(xué)生以成就感，幫助學(xué)生樹立自信心。同時更應(yīng)關(guān)注中下層學(xué)生，中下層生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給中等生、后進生以創(chuàng)造成功的機會，使他們也品嘗成功的喜悅，對于他們的點滴成功，教師要用 “放大鏡”來看，要給予最大的支持和鼓勵，最大程度地調(diào)動中后生的積極性，使教育真正面向全體，實現(xiàn)真正意義上的師生互動。

總之，在思品課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思考、感悟和發(fā)展，科學(xué)藝術(shù)地把握互動生成，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，從而創(chuàng)造一個便于思維飛躍、個性張揚的廣闊課堂，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生“學(xué)而樂、樂而學(xué)”，讓我們的課堂因師生互動，而靈動、鮮活、美麗。