核心素養(yǎng)實施中高中英語語法教學

叢鑫

應該說高中英語語法是貫穿我們英語學習中的不變主題，它種類繁多，但高中階段主要包括復合句和非謂語動詞這兩大項。條條又框框，又包括情態(tài)動詞、倒裝句、動態(tài)時態(tài)和語態(tài)、強調句、省略句等一些小項目，真的是非?，嵥椤Ｓ浀梦以谧鲇⒄Z教師之前，也和我校的大多數同學一樣，在課堂上對英語語法只是借助老師N多個枯燥的專題講座，然后死記硬背，不勝其煩的一遍又一遍記憶，雖然付出很多，但收獲卻往往不成正比，始終無法真正揭開其神秘的面紗。這切身的體驗使我深刻地認識到，一套簡單有效的語法教學真是太關鍵了。

一、語法從生活中來

在現實生活中我們很多人都有看外國大片和聽英文歌曲的習慣，基于此我在虛擬語氣課堂語法教學中引用了歌曲教學法，無需我的任何語言，一張張的青春小臉都在認真地聆聽：

“If I had a million dollars

Idbuyyou ahouse

If I had a million dollars

Id buy you furniture for your house

If I had a million dollars

Idbuy a K-Car

If I had a million dollars

Id buy your love”

舒緩的背景音樂，天籟的歌聲，唯美的畫面，每一張小臉都已走進這個英文歌的世界人，并輕輕吟唱著。歌曲放完了，同學們仍舊沉醉其中，是我開始發(fā)言的時候了，這首歌其實整首都包含了我們學習的重點，If引導的虛擬條件狀語從句的學習。讓我感到驕傲的是，幾個星期以后，在我們學習強調句式之后，竟然有一個同學運用此法在課后寫出了一首很有活力的歌謠：

“Its in this school we play out

Its English that we speak out

Its you that helpmeout

Its me that you helpout.

La La La

身教勝于言教，真是永遠亙古不變的真理，通過這次事件，給我的啟發(fā)真的很大，學生的創(chuàng)造力是無窮的，我們所做的不再僅僅是教，而更重要的是啟，為學生的創(chuàng)造性思維給予帶有充足養(yǎng)料的土壤。

二、中英摻半語法學習法

在語法教學中，我自創(chuàng)了_一套中英摻半輔助學生記憶法，用以避免句式混亂所造成的答題困擾。在學習非謂語動詞做狀語獨立主格時，我總結了現在分詞與過去分詞做狀語的三部曲_

①有“，”無“eonj”選非謂

②邏輯關系看主被

（主動doing.../having done..）

（被動…being done/having been done/...done）

③時間先后來歸位

（進行doing...being done）

（完成having done...having been done）

（…done是被動）

這幾個句式輔助學生理解記憶，再用完整英語例句形成英語語感，小組探討仿寫以在到活學活用的效果。

三、縮句擴句法

我在平常的英語教學中，經常讓同學們做縮句擴句的練習?？s句法在單選練習中是弄明白句子成分最好的認知途徑之一，平時交流或閱讀中較標準的英語句式往往加入了一些插人句、后置定語、狀語等較多的修飾成允這些修飾成分往往成了學生理解句意的拌腳石。因此，如我們能將這些長而復雜的句式化繁為簡，返璞歸真成為簡單句，句子的真正含義我們也就能夠一目了然了。擴句法最適宜的就是在英語書面表達寫作時靈活使用，同學們若在英語書面表達中獲取高等文的分數，評分標準之一就是對較高句式的自由運用，這里主要包括對主語從句、表語從句、定語從句及三種非謂語動詞做不同句子成分的用法等等。不知大家發(fā)現沒有，這個過程恰恰是單選練習逆向思維的訓練。

四、經典例旬背誦法

一個經典的句式如果我們的同學能夠做到脫口而出，倒背如流，自然也就能夠以點概面、運用自如、融會貫通。如下面這一例句，with the development of agriculture，the people in whosevillage I taught before have lived a happy life.如同學們能夠熟知并且背誦，自然能夠套用句式舉一反三，為已所用，這樣的句式背多了，真的為我的同學在加分不少。

五、結論

語法從生活中來，脫離了_具體語境的語法教學只能是一個個美麗氣泡，同學們掌握的華而不實。在教學中，我們這些從教者切記緊抓課本。

在課文講解的過程中滲透具體語法的實際運用，讓同學們從大理感性認識的基礎上升華為理性認識。我們不單單是為學“語法“而學語法，終極目標是在日常交際中運用貫通，它僅僅是我們掌握英語的工具，為我所用，我們切勿被它所捆綁，—定要在理解記憶的基礎上失去學習和掌握它。