提升大班幼兒自我管理能力順利應對小學挑戰(zhàn)的策略

張茹

摘要：大班幼兒即將升入小學，這個轉(zhuǎn)變對孩子來說是一個很大的挑戰(zhàn)。如何讓孩子能適應這一轉(zhuǎn)變，進而影響孩子其他時間段內(nèi)的自主管理呢？于是我們生發(fā)了“小班化教學”，并借助這個自主游戲模式讓幼兒在特殊時間段內(nèi)經(jīng)歷自我管理。

關鍵詞：小班化教學;自我管理

“小班化教學”是以若干個有共同興趣的孩子自發(fā)組成小班，自發(fā)產(chǎn)生游戲內(nèi)容，自主推進游戲進程的自主游戲模式。教師會為幼兒設定一個完全需要自我管理的時間、內(nèi)容、環(huán)境，用活動后集體討論的形式來引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在同伴互教和主動經(jīng)歷中提升自我管理能力。

一、親歷體驗，提高自我規(guī)劃能力

幼兒期孩子的自我規(guī)劃能力是很弱的，所以要提高孩子的自我管理能力，先要讓孩子自己來學會安排一個時間段內(nèi)的事情。

[觀察記錄1：第一次戶外小班化教學]餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)敉馍⒉剑瑏淼讲賵錾衔姨嶙h孩子們在塑膠場地上自由活動，并提醒他們飯后不適宜劇烈運動。“你快來追哦。”“不要來追我。”“這里有小汽車。”我們?nèi)ツ沁呁?。”剛開始孩子們還坐在樹蔭下，聚在一起聊聊天，聽到有的孩子嬉戲打鬧的聲音，一下子被吸引了，一時間孩子們都在操場上奔跑打鬧?；顒咏Y(jié)束后，孩子們都滿頭大汗，氣喘吁吁的。

行為分析：案例中發(fā)現(xiàn)一旦在無教師組織活動和無游戲材料引發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲內(nèi)容的狀態(tài)下，大部分幼兒開始嬉戲打鬧，追逐奔跑的行為就成為模仿的內(nèi)容。

策略拓展：孩子在小班化教學中自我規(guī)劃能力的提高全靠自發(fā)是遠遠不夠的，為此我們通過以下策略的隱性影響，來拓寬孩子生成活動內(nèi)容的思路。

1.繪制小班化教學計劃和故事

這個策略一般在小班化教學形成初期和發(fā)展中期使用，主要是引發(fā)孩子提前制定自主時間段內(nèi)的活動內(nèi)容，和監(jiān)督計劃是否完成，提高規(guī)劃能力和任務意識的。

2.開展小班化教學交流

小班化教學活動后孩子們會根據(jù)故事記錄或我拍攝的視、頻照片等進行交流。這樣的交流是在小班化教學形成初期和發(fā)展中期使用較多，主要是經(jīng)驗共享和問題解決。等到后期孩子間交流增加，教師一般只根據(jù)觀察或應邀和孩子做個別交流，小班化教學就成為孩子真正意義上的自主活動時間。

二、外部約束，增強自我控制能力

自我控制部分對兒童的自主性發(fā)展有極其重要的作用。但對幼兒來說卻也是最難的，因為幼兒的注意力很容易被干擾，對于一個自控能力較弱的孩子任何一個因素都能將其從當前活動中吸引出來。

[觀察記錄2：澆花小任務]餐后，孩子們根據(jù)自己的計劃開始進行活動了。今天我給兩組孩子增加了一個小任務，在規(guī)定的時間里要幫自己的植物澆水，再玩自己喜歡的活動。孩子們愉快的答應了。瑞瑞和他的好朋友商量好在玩猜猜我是誰的游戲，有的孩子開始先給植物澆水，并完成觀察記錄。過了一會，旁邊的科探組發(fā)出了驚奇的聲音：“哇哦?！比鹑鹨幌卤晃^去了，科探組發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，瑞瑞參與其中一起探索?；顒咏Y(jié)束了，瑞瑞發(fā)現(xiàn)自己的小任務沒有完成。

策略拓展：在小班化教學中教師不會通過直接影響來幫助孩子控制行為，但小班化教學本身具有的一些特征能成為有利的因素來幫助孩子提高自我控制能力。

1.計劃書提醒

計劃書除了幫助孩子對活動具有前期規(guī)劃性，還有一個作用就是幫助孩子記憶本次小班化教學規(guī)劃好的活動，看到自己的規(guī)劃是否按時完成。當然孩子的活動內(nèi)容是會改變的。于是我們嘗試在計劃書中畫兩種自己感興趣的活動，可以確保游戲的趣味性。

2.小鬧鐘支持

為了讓孩子有時間的概念，我們在小班游戲時會擺放一個小鬧鐘，孩子們在計劃時可以根據(jù)時間進行制定，這樣孩子們在活動的時候可以隨時安排時間。

三、充分準備，實現(xiàn)自我主張

小班化教學中團隊的力量可以讓相對自我管理能力較弱的孩子提高自我控制能力，但也會出現(xiàn)有的孩子始終處于從屬狀態(tài)，他會參加他人發(fā)起的小班化教學，卻自己不主動發(fā)起。

[觀察記錄3：我當小班長]君博、浩宇和景雯在日常生活時常常湊在一起玩游戲，這次小班化教學，三個人湊在一起討論。浩宇說：“我們抓蝸牛吧。”景雯搖搖頭：“上次剛剛抓過。”浩宇友說“那，那我們?nèi)菜?。”“不如我們玩蹲起的游戲吧。”君博大聲的說，邊說邊拿著計劃表畫了起來。浩宇和景雯在旁邊看著。“那我們誰是小班長。”浩宇問，君博自告奮勇的舉手“我來當?！庇媱澖Y(jié)束后，三個人一起去玩了蹲起游戲。

策略拓展：為能使每一個孩子在自主管理時間內(nèi)都有機會表明自己的主張，并得到大家認同和采納，我們有和孩子們商討確定一下方法;

1.每個月的計劃總結(jié)。

總結(jié)一下自己當小班長的經(jīng)驗，每個孩子都能把遇到的開心和困難的事情說出來，當遇到困難時我們也可以一起討論解決問題。

2.游戲內(nèi)容的準備。

很多孩子不愿意當小班長是因為沒有適合的小班化教學內(nèi)容，那么我請孩子們自己回家進行收集，給孩子們充分的準備時間。

我們發(fā)現(xiàn)在小班化教學活動前，有著相同興趣的孩子會圍坐在一起討論活動的內(nèi)容，一起分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)，好玩的玩法。當確定活動內(nèi)容后中小班成員會始終在一起，相互商量，不斷生成活動的情節(jié)，很少出現(xiàn)不斷換游戲或換小班的現(xiàn)象。我們正將這樣的自主管理延伸到家庭，在家長配合下，讓孩子在晚間，在雙休日都有可以自己支配的時間，來合理安排自己的生活、游戲和學習。