淺談“提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”

余佳婉

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！币陨鲜恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)做了清晰的闡釋。語文教師如何在新課程理念下把握“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵并且在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？這是我們老師共同追求的目標(biāo)。所謂“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：理解語言――積累語言――語言的表達(dá)。理解是第一次飛躍，會(huì)運(yùn)用是第二次飛躍。因此，強(qiáng)化語文教師對(duì)語文課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，探索致力于“語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”的語文課堂新模式，從而改變 “學(xué)生口語表達(dá)難，寫作難”的語文教學(xué)短板，是落實(shí)新課改的重要途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語文三個(gè)學(xué)習(xí)階段

低年級(jí)， 保護(hù)兒童天性，旨在激發(fā)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生識(shí)字寫字學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文;字、詞、簡單句式的理解與運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的思路;閱讀教學(xué)要讀，說，背，演。

中年級(jí)，教師必須提升自身的課堂語言質(zhì)量，為學(xué)生提供正確示范;課堂上重視 “聽、說、讀、寫”來開展語文教學(xué)活動(dòng);逐步樹立對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)，重視從文本挖掘語言文字訓(xùn)練點(diǎn);確立教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)，滲透學(xué)法指導(dǎo)與運(yùn)用;增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書刊，加強(qiáng)語言的積累。

高年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文體的意識(shí)，注重整體性，明確教學(xué)重難點(diǎn);加強(qiáng)體會(huì)、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合;指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值，找準(zhǔn)語言文字運(yùn)用的切入點(diǎn);在生活中、大自然中學(xué)語文、用語文，重視語言學(xué)習(xí)的開放性;綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的閱讀和習(xí)作的方法，形成綜合運(yùn)用能力。

語文課程的根本特點(diǎn)是語言文字的理解與運(yùn)用，這是區(qū)別于其他學(xué)科的根本特點(diǎn)。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用就是利用語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)、生活和工作中的需要包括字詞句段篇的綜合運(yùn)用，聽說讀寫的綜合運(yùn)用或其他方面的運(yùn)用。運(yùn)用是目標(biāo)，學(xué)習(xí)是過程。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高，教師要及時(shí)做出教學(xué)思路的調(diào)整，逐步擴(kuò)大教學(xué)容量，提升課堂語言質(zhì)量，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，才能逐步提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。從重字形義到重訓(xùn)練方法，再到重閱讀文章解讀，加強(qiáng)語言積累。到了高年級(jí)，學(xué)生基本上有了初步閱讀理解的能力，視野也變得越來越寬，語言文字應(yīng)用能力比之前強(qiáng)了很多，教師就需要充分利用學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來整合資源，擴(kuò)大學(xué)生語言應(yīng)用的容量，讓學(xué)生自主地實(shí)踐運(yùn)用語言文字，把語文工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來。

二、聯(lián)系生活激發(fā)興趣，滲透語文素養(yǎng)

俗話說：興趣是最好的老師。不同的學(xué)齡段有不同的認(rèn)知目標(biāo)。比如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，其中的信息量包括，教師要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字、遣詞造句、閱讀好文。授課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，使內(nèi)心產(chǎn)生“這究竟是什么字”的探索欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讀字音看字形，用每一個(gè)字所組成的詞成為教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生腦洞大開。在學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，我問學(xué)生：今天你幫媽媽干了好多家務(wù)活，太累了，想干什么？學(xué)生回答：想休息一會(huì)兒。我說：我們一起看看休字，你能說說它的偏旁部首嗎？這樣一問，學(xué)生興趣盎然，馬上尋找答案。有學(xué)生回答得生動(dòng)形象：一個(gè)人依靠大樹睡著了。這樣，學(xué)生很快理解并記住了生字。緊接著，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來組詞，并試著造句，學(xué)生積極舉手，暢所欲言?！皨寢尷哿?，正在休息?！薄鞍职终?qǐng)了公休假?！薄賴@這些詞句，提出以“媽媽累了在休息，我該怎么辦？”為主題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境表演，來理解這個(gè)字詞在生活中的應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)生“攙扶媽媽坐沙發(fā)”、“倒水端茶”、“捶捶后背”等肢體動(dòng)作中，讓語文所要滲透的素養(yǎng)熠熠生輝。

三、提升語言運(yùn)用品位

語言的運(yùn)用，不能只關(guān)注它的正確與否，還要通過語言應(yīng)用塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這才是提高語文素養(yǎng)的核心目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要著力挖掘文本蘊(yùn)含的核心價(jià)值，讓學(xué)生言而有意，言意合一，從中領(lǐng)悟真善美的真諦，認(rèn)清假惡丑的本質(zhì)。那么，課文的教學(xué)對(duì)應(yīng)到具體的年級(jí)，如何找到對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練方式和訓(xùn)練度？在《幸福是什么》一課教學(xué)收官之時(shí)，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他學(xué)生：“你眼中的幸福是什么？”“你做過哪些感到幸福的事情？”生1：奶奶上街買菜，我?guī)椭鄸|西，那種感覺很幸福。生2：上學(xué)路上扶起一名摔倒的小弟弟，看到小弟弟笑，感到很幸福。生3：我看到花開的樣子很美，很幸福。生5：爸爸媽媽愛我，我很幸?！谛∮浾卟稍L中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的幸福還有更多解讀。因此，讓學(xué)生自主發(fā)言，暢所欲言，實(shí)則是走進(jìn)了他們的心田。這也是語言文字背后的另一個(gè)世界，是孩子們幼小心靈的幸福顫動(dòng)。而這個(gè)過程，并沒有背離文本所要表達(dá)和教化人心的目的，只是用孩子的眼睛來觀察和感悟現(xiàn)實(shí)世界，并與文字表述的內(nèi)容形成契合點(diǎn)，豐潤了更多美妙的幸福之說，也讓文本走向生活，展現(xiàn)出了稚嫩心靈中正確價(jià)值取向的萌芽和生長。

從2012年全國小語會(huì)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)的主題“怎樣認(rèn)識(shí)與把握語言文字的運(yùn)用”，到主題“以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用”的交鋒可以看出，我們對(duì)這一話題的討論更加深入了，也更具體了，對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐也更具有指導(dǎo)意義。以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字運(yùn)用是教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)品質(zhì)二者融合之下的助力，推動(dòng)學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的語言文字運(yùn)用能力，不斷在實(shí)踐中滲透與深化。讓我們的學(xué)生在語言文字運(yùn)用方面更加精準(zhǔn)、有力，透過對(duì)文字表達(dá)運(yùn)用全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。