以教育敘事促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究

一、什么是教育敘事

葉平校長(zhǎng)在《談校本研修之教育敘事研究》一文中認(rèn)為：教育敘事就是講教育故事，要求教師以合理，有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里所發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述出來(lái)。

筆者認(rèn)為：教育敘事就是講教育故事，是教師用敘述的方法記錄下自己在教育實(shí)踐教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)的教育事件和故事，在對(duì)親身經(jīng)歷的敘事敘述過(guò)程中，表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。

二、為什么要研究教育敘事

傳統(tǒng)的老師培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)讓老師閱讀別人的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，教育行政部門在創(chuàng)建書香校園建設(shè)時(shí)，看老師的讀書量，查看老師的讀書筆記等措施，以為教師只要讀了書，就自然而然地運(yùn)用到他們的實(shí)際教育教學(xué)工作當(dāng)中去。但事實(shí)上，筆者認(rèn)為這些教育理、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論等內(nèi)容的培訓(xùn)，并不會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生什么影響，真正影響教師的恰恰是教師工作中的教學(xué)案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這樣的理論。筆者曾于2009年受邀給全縣的骨干教師做培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容是管建剛老師的《不做教書匠》。平心而論，這本書對(duì)我的影響很大，讀了這本書，我懂得了做一名老師要淡泊名利、不甘平庸、愛(ài)崗敬業(yè)、不斷創(chuàng)新，而我的講座內(nèi)容幾乎全是這本書上的內(nèi)容。在下面聽(tīng)講的老師，特別是一些年齡大的老師，聽(tīng)得很不耐煩，交頭接耳說(shuō)話者比比皆是。見(jiàn)此情景，我有坐著變成站著講，老師們說(shuō)：“老師，你還是坐著講吧，反正讀不完你手里的厚厚的講義，不會(huì)下課?！蹦且豢涛艺娴南胝覀€(gè)地縫鉆進(jìn)去，管建剛老師的《不做教書匠》非常好，但是我也背不下來(lái)呀，因而更多的時(shí)間是講讀書上的精彩片段，復(fù)述書上的教育案例及故事。老師聽(tīng)得極不耐煩，究起原因是講解內(nèi)容不接地氣，沒(méi)有講課老師自己的東西，老師們不愿意聽(tīng)。我痛定思痛，下決心努力寫好自己的教育故事，爭(zhēng)取來(lái)年在有機(jī)會(huì)給老師培訓(xùn)時(shí)講自己的教學(xué)故事。2009年，我一年寫了教學(xué)反思10萬(wàn)字，2010年，又是一個(gè)暑假，站在培訓(xùn)老師的講臺(tái)上，我把自己的一個(gè)個(gè)教育故事講出來(lái)，老師們聽(tīng)得別提有多認(rèn)真了，由于用心做這件事，因而講座效果很好，后來(lái)在調(diào)查問(wèn)卷中，我的得票最高，很受老師的歡迎。有這件事兒我就悟出一個(gè)道理——老師不一定懂得多么高深的理論，但一定要有自己的教育故事。這些年，我就是在寫自己的教育故事當(dāng)中，一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的，因而，我想用這種方法來(lái)帶領(lǐng)更多的老師成長(zhǎng)。

三、怎樣寫教育敘事

1.成立張召?gòu)S名師工作室，舉辦專題講座《教育中品味幸福 ，敘事中體驗(yàn)成長(zhǎng)》，介紹教育敘事的特征、分享我的教育故事，指導(dǎo)他們寫教育敘事。

2.閱讀名師的成長(zhǎng)案例。（武鳳霞、竇桂梅、華應(yīng)龍、任勇、吳正憲、張齊華）等，讓老師們樹(shù)立榜樣、一生追隨、研究名師成長(zhǎng)經(jīng)歷、走好自己的教育人生、講好自己的成長(zhǎng)故事。

3.向老師們推薦好書。如華應(yīng)龍的《我就是數(shù)學(xué)》，任勇《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、竇桂梅《竇桂梅與主題教學(xué)》、張齊華《張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》、萬(wàn)瑋《班主任兵法》、李鎮(zhèn)西《自己培養(yǎng)自己》等書籍，然后每人寫一篇讀后感。

4.向老師們推薦影片。《嗝嗝老師》、《好美麗的大腳》、《一個(gè)都不能少》，看完后寫觀后感。

5.同備一節(jié)課。群里交流觀摩研討后寫出這次磨課的心得。

6.積累作品。工作室每個(gè)成員每?jī)蓚€(gè)月上交一篇教育敘事，我匯總整理，通過(guò)這些活動(dòng)，讓老師們養(yǎng)成看別人教育故事、寫自己教育故事的習(xí)慣。匯集成的作品讓他們感到自己的教育價(jià)值，感到自己的作品的價(jià)值，從而向他們傳遞正能量，激勵(lì)他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)道路上快速成長(zhǎng)。

四、取得的初步成效。

課題研究工作開(kāi)展兩年多來(lái)，我們共收集了教師撰寫的各類較有質(zhì)量敘事文章145篇。閱讀這些敘事，我們認(rèn)為敘事研究不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，還影響著學(xué)校方方面面的工作。

（一）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)敘事研究，我們看到流淌在教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識(shí)，是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育活動(dòng)的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師們的專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高。

（二）創(chuàng)新校本教研方式

傳統(tǒng)的校本教研方式：備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，翻來(lái)覆去就這幾樣，老師們參與教研積極性不高。

當(dāng)教育敘事引入校本教研后，老師們學(xué)習(xí)名師成長(zhǎng)故事，開(kāi)始反思自己的成長(zhǎng)之路，也就會(huì)模仿名師寫起自己的成長(zhǎng)敘事來(lái)。即使是一節(jié)課，老師們也對(duì)如何備課、如何上課、如何評(píng)課、如何反思有了一吐為快想法，我們教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師們的教育敘事也就寫出來(lái)了，這種文本式的“教學(xué)敘事”就是“校本教研”的研究成果。

（三）推進(jìn)范縣課改走向深入

兩年多的敘事研究，影響著每位教師的職業(yè)生活，更影響著我縣在課改浪潮中行進(jìn)的步伐。成為研究者的教師們自覺(jué)地參與課改，努力提高自身教育教學(xué)水平，用課改的理念教書育人，用創(chuàng)新的方式開(kāi)展各類活動(dòng)，用求實(shí)的態(tài)度追求學(xué)生的發(fā)展，為自我的成長(zhǎng)聚斂財(cái)富，我們的學(xué)校充滿了活力。我縣的課改工作在以學(xué)科規(guī)劃引領(lǐng)下正逐步走向深入，校本化學(xué)科教學(xué)特色日益形成，數(shù)學(xué)五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初具規(guī)模。

【課題研究】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題：《以教育敘事促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》，課題編號(hào)：JCJYC18030912。