中學英語詞匯教學策略探究

亢友盧

【摘 要】詞匯是的基本構成要素，也是提高學生語言運用能力的前提。英語詞匯教學是的重要組成部分，學生詞匯量的大小直接影響學生的英語交際運用能力。在英語課程實踐中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學;教學策略;探究

英語教學過程中的詞匯教學是學生學習英語的基礎，學生在詞匯學習過程的收獲是學生學習其他部分的基礎，學生只有具備了良好的詞匯基礎才能夠在面對其他部分的學習時更有信心，從而順利完成英語學習，提高學習效果[1]。初中英語教學正是學生英語學習的關鍵時期，學生對英語學習需求也越來越高，初中英語教師在教學過程中對教學方法進行不斷改進與優(yōu)化，為學生提供更好的學習體驗，幫助學生逐步提高學習效果。教師在教學中能夠采取的詞匯教學方法可以從以下幾方面入手。

一、詞匯教學的重要性

英語詞匯在英語學習中有著舉足輕重的地位。詞匯量的擴大是提高學生聽、說、讀、寫四種技能的前提。詞匯教學在語言教學中占有重要地位，它貫穿于整個英語教學的始終，是英語教學成功與否的關鍵。事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。

二、轉變教學觀念，樹立學生主體觀念

初中英語教師在提高詞匯教學過程中，首先需要做出的改變就是要轉變教學觀念，將傳統(tǒng)的教學觀念對課堂教學的影響盡可能降低，同時，樹立起學生主體的教學觀念，將學生當作教學的絕對主體，從學生群體的學習需要出發(fā)進行教學目標的設定以及具體的教學環(huán)節(jié)設計，使學生在詞匯學習中感受到充分的尊重。教師通過這樣的方法，能夠提高學生的課堂參與度，為學生提供更好的學習體驗。詞匯教學在一定程度上具有枯燥性，轉變教學觀念是教師能夠采取的有效辦法之一，有助于提高學生的詞匯學習效果[2]。

《Getting together》教學過程中，教師需要將本單元涉及到的詞匯進行分類，可以按照詞匯的漢語意義為標準進行分類，可以按照詞匯的詞性為標準進行分類，也可以按照詞匯的用法為標準進行分類。學生在單個生詞的學習過程中記憶效率較差，按照類別記憶生詞能夠為學生構建一定的記憶環(huán)境，形成生詞記憶刺激點，有利于學生詞匯的記憶。教師按照不同標準對生詞進行分類考慮到了學生的學習實際情況，體現(xiàn)了尊重學生主體的教學觀念，對學生的英語詞匯學習具有很好的促進作用。

三、結合媒體教學，拓展學生詞匯量提升記憶效率

（一）利用網(wǎng)絡拓展詞匯閱讀

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著巨大的教育資源，網(wǎng)絡媒體不僅信息量大，且具有可選性強的特點。傳統(tǒng)通過查字典了解詞匯的方式不僅浪費時間，還會給學生帶來詞匯學習的壓力，同時英語詞匯的意義也是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。而利用互聯(lián)網(wǎng)來進行詞匯閱讀則能夠打破傳統(tǒng)利用字典進行詞匯學習的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀可以將詞匯放入到特定的閱讀情境中，讓學生充分了解詞匯的意義，在閱讀的過程中實現(xiàn)詞匯意義的建構，久而久之就會擴展學生的詞匯量。

（二）提升記憶效率

教師可以利用多媒體技術、微視頻等來呈現(xiàn)新詞，豐富新詞匯的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生視覺、觸覺、聽覺等感知。這樣就能夠讓學生大腦接受到來自各個感官的刺激，從而加深記憶效果，提升學生記憶英語詞匯的效率。此外，教師在初中英語詞匯教學中可以利用Power point展示軟件來建立新詞與舊詞的聯(lián)系，通過歸納、聯(lián)想等方法形成便于學生理解和認知的單詞網(wǎng)，這對于提升學生記憶英語詞匯的效率也有著積極的作用。

四、嘗試翻轉課堂，增加學生講解機會

初中英語詞匯教學過程中，一方面教師需要尊重學生的主體地位，另一方面，在具體的學習課堂教學，教師應該嘗試翻轉課堂，讓學生作為詞匯教學的主持人，親自體驗教學的整個環(huán)節(jié)，增加學生的教學的具體感知。學生在傳統(tǒng)師生課堂中的身份單一，轉變課堂身份不僅能給予學生更多的新鮮感，還能夠使學生在講解過程中轉變身份，成為教師，擁有不一樣看待詞匯的角度，有利于學生在準備教學過程中發(fā)現(xiàn)與往常學習中不一樣的知識，從而增強學生的學習深度與學習效果。

《Enjoying cycling》教學開始前，初中英語教師提前為學生布置預習作業(yè)——選擇課文中的一個生詞進行準備，在課上選擇學生當小老師為其他學生講解生詞。學生在課下都通過翻閱課本、查閱詞典、上網(wǎng)瀏覽及詢問他人等不同步驟進行準備，課堂講解效果較好。學生在這種活動過程中體驗到了主動學習的快樂，有利于學生掌握一定數(shù)量的詞匯。

綜上所述，初中英語教學過程中，教師提高詞匯教學效率的入手點主要在于對學生的重視及提高上，教師在轉變教學觀念基礎上樹立學生主體觀念，在課堂教學中結合媒體進行教學，吸引學生學習興趣，還能夠利用翻轉課堂形式，增加學生講解機會，對學生的詞匯學習興趣及學習記憶形成積極引導，有利于學生詞匯學習效果的改善[3]。

參考文獻：

[1]姚宇峰.信息技術與初中英語詞匯教學整合模式研究[J].新課程（中），2014，10，54-56.

[2]汪麗.運用有效策略，提高初中英語詞匯教學效率[J].課程教育研究，2019（46）：108.

[3]潘和梅.探究式學習在高中英語詞匯教學中的應用[J].中學課程資源，2019（12）：20-21，45.