小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

程名

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，中國(guó)逐漸屹立在世界的舞臺(tái)之上，國(guó)家和社會(huì)需要技術(shù)性的人才。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)祖國(guó)的棟梁來(lái)說(shuō)是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)性的作用，科技是不可避免的話(huà)題，他們開(kāi)始接觸這一門(mén)比較新穎的學(xué)科，教師要充分把握學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心，用適合的方法引導(dǎo)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了極大的便利，學(xué)生需要去接觸信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科，如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)的課堂，是教師當(dāng)下所要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué)課堂;示范教學(xué);實(shí)踐操作;分組競(jìng)爭(zhēng);課后復(fù)習(xí)

我認(rèn)為高效教學(xué)課堂關(guān)鍵是在高效二字，高效簡(jiǎn)而言之就是使用最小的力氣達(dá)成最好的結(jié)果。具體的實(shí)施在教學(xué)中可以這樣理解，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中跟隨教師的思路，在課堂上爭(zhēng)取將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的技能。就這個(gè)過(guò)程而言，教師高質(zhì)量的完成了教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生高效的接受了知識(shí)，這可稱(chēng)之為高效教學(xué)課堂。本文作者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、教師標(biāo)準(zhǔn)示范教學(xué)

教師是學(xué)生人生道路上的引路人，小學(xué)生對(duì)于教師的語(yǔ)言或者行為都會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿。教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的行為來(lái)說(shuō)起著規(guī)范的作用。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到言傳身教。小學(xué)生雖然在家中能夠接觸到一些技術(shù)的產(chǎn)物比如說(shuō)手機(jī)電腦等。但是他們更多的是利用他們來(lái)娛樂(lè)。因此這些和信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異性的。小學(xué)生對(duì)于這些熟悉程度不高，需要教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)，幫助學(xué)生更好的了解教學(xué)的內(nèi)容。以此來(lái)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授“能感知的機(jī)器人”這堂課時(shí)，教師在進(jìn)行正式的上課前能給學(xué)生以正確的示范，達(dá)到一種榜樣的作用。在信息技術(shù)的教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)失誤或者達(dá)不到預(yù)期的效果，教師需要給學(xué)生傳達(dá)一種不放棄的精神，遇到苦難時(shí)要堅(jiān)持不懈。學(xué)生的課上可能出現(xiàn)一些磕磕絆絆，這時(shí)候教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)新的事物。這就在信息技術(shù)的課堂中起到了為人師表，為學(xué)生展示一種標(biāo)準(zhǔn)的示范教學(xué)。在潛移默化的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范教學(xué)的過(guò)程中有利于構(gòu)建一種高效的課堂，幫助學(xué)生在課堂上更有效的吸收知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

理論都離不開(kāi)操作，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)需要足夠的實(shí)際操作來(lái)鞏固知識(shí)體系。教師在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生充分的參與到課堂中去。信息技術(shù)的課堂相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)而言具有一定的操作模式，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既難以理解又枯燥乏味。在信息技術(shù)的課堂上，教師需要讓學(xué)生徹底的理解這些晦澀難懂的知識(shí)是一件難以解決的問(wèn)題。因此，教師要在信心技術(shù)的課堂上耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在操作中鞏固知識(shí)。

例如，在教授“合成精彩的影片”這堂課時(shí)，有些需要注意的點(diǎn)教師雖然在講課的過(guò)程中向?qū)W生說(shuō)明，但是小學(xué)生在課堂上無(wú)法一直保證精力的集中，因此一些關(guān)鍵的點(diǎn)并不能做到熟記于心，這些都需要學(xué)生在之后的操作中進(jìn)一步的鞏固知識(shí)。學(xué)生只有切實(shí)的去操作才能在一步一步的實(shí)踐中做到知識(shí)的融會(huì)貫通。這樣教師和學(xué)生之間達(dá)到一種雙向的高效。教師減少了再向?qū)W生講授的工作量，學(xué)生減少了課下需要鞏固的時(shí)間。因此，教師要重視實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。

三、開(kāi)展課堂分組競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，教師需要運(yùn)用一種合適的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生只有擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在課堂上集中精力，用最短的時(shí)間教出一份滿(mǎn)意的答卷。再者一個(gè)教師在課堂上可能無(wú)法做到掌控全局的效果，照顧不到每一位學(xué)生。這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，方便教師對(duì)于整體學(xué)生之間的一個(gè)目測(cè)情況。信息技術(shù)的課堂相對(duì)于其它的學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)放松的學(xué)科，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生之間開(kāi)展課堂的分組競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)精神，可以在一定程度上凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)力量。教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視開(kāi)展課堂分組競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，合理地利用到課堂上去。

例如，在教授“制作《少兒報(bào)》”這堂課時(shí)，教師在學(xué)生接受完知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂的分組競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于之后教師對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)，也能夠促進(jìn)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。而且學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力。制作好的《少兒報(bào)》可以在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，這樣能夠形成一種良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式。教師在信息技術(shù)的教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂分組競(jìng)爭(zhēng)以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

四、做好課后復(fù)習(xí)工作

對(duì)于信息技術(shù)的課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)校所安排的課程相對(duì)比主科來(lái)說(shuō)是較少的。因此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)上下一節(jié)課時(shí)已經(jīng)忘記上一節(jié)課的內(nèi)容這種情況。教師在此種情況下想要保證教師的教學(xué)成果能達(dá)到一種令人滿(mǎn)意的程度，這就需要教師能夠做好課后的復(fù)習(xí)工作。課后的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行回顧，更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。有些知識(shí)的內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要在掌握前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)做好課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“輕輕松松做屏?！边@堂課時(shí)，獲取圖片的手段以及給圖片化妝都是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師教授課程，教學(xué)不是目的，不能只存在一種模式，而是要學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。信息技術(shù)的課程相對(duì)而言一周的課上時(shí)間有限，需要教師做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，學(xué)生在成果檢查結(jié)束后可以對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要做好課后復(fù)習(xí)的工作，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，為之后教學(xué)工作的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

總而言之，高效教學(xué)的信息技術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的作用，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)逐步尋找適合的教學(xué)方法。教師應(yīng)該在更廣泛的程度上提高課堂教學(xué)的效率，讓更多的教師與學(xué)生從中受益。同時(shí)，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，也要在小學(xué)信心技術(shù)的課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，根據(jù)不同的授課情況制定最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有助于減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。因此，教師應(yīng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)努力的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] ?柏林.小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2016（03）

[2] ?黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（24）