互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下攝影活動(dòng)德育滲透途徑與策略探析

張丹

摘要： 信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人們的通訊交流方式，工作生活以及思想觀念都產(chǎn)生了深刻的影響，給青少年思想道德教育也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文著重探討如何以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，結(jié)合本校攝影課程的特點(diǎn)，來(lái)落實(shí)德育，傳播美的力量，進(jìn)而為其他類(lèi)似課程的德育滲透問(wèn)題提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：德育;攝影;互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治和德育工作，教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：中職學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)人們的通訊交流方式，工作生活以及思想觀念都產(chǎn)生了深刻的影響，給青少年學(xué)生的思想道德教育也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

如何將中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)與德育有效融合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界呢？攝影課活動(dòng)為我們提供了良好的機(jī)會(huì)。

隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)攝影已被學(xué)生廣為接受并在日常生活中不斷實(shí)踐。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)下，自媒體、微信朋友圈、微博等傳播媒介已風(fēng)靡整個(gè)社會(huì)，極大地拓寬和豐富了人們對(duì)信息廣泛及時(shí)獲取的途徑，而攝影圖片作為主要的信息傳播手段，在發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)揚(yáng)崇高的思想品德方面有著不可替代的作用。

二、中職攝影德育教育面臨的問(wèn)題

（一）中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的生源一般是達(dá)不到高中分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，文化成績(jī)普遍較差，有一定程度的自卑心理，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也存在偏差。他們大部分為未成年人，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都尚未定型，心智不成熟，容易受到各種不良因素的影響。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)興盛，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息并不完全是健康積極的，大部分中職學(xué)生自制力較差，這給青少年學(xué)生的思想道德健康發(fā)展造成了很多不良的影響。

（二）攝影活動(dòng)中滲透德育教育的認(rèn)識(shí)不充分

隨著移動(dòng)拍照設(shè)備、數(shù)碼產(chǎn)品的不斷普及，攝影作為快速、生動(dòng)、直觀記錄生活的一種形式，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài)。蓬勃發(fā)展的自媒體和朋友圈為攝影的普及提供了平臺(tái)。中職學(xué)校紛紛成立攝影社團(tuán)，為愛(ài)好攝影的青少年學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。攝影更是成為許多中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，攝影教學(xué)都定位于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的攝影人才，攝影指導(dǎo)老師也較偏重培養(yǎng)學(xué)生掌握攝影技能，提高攝影水平。對(duì)攝影活動(dòng)提高中職學(xué)生的道德水平的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，攝影活動(dòng)中德育教育力度不夠。

（三）攝影活動(dòng)中德育教育的必要性

學(xué)生課上課下攝影機(jī)會(huì)增多，他們喜歡隨時(shí)隨地把自己感興趣的畫(huà)面利用微博、微信朋友圈、抖音等自媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，如果在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏正確的審美和價(jià)值觀引導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致畸形的審美和歪曲的價(jià)值觀形成。在攝影技術(shù)的轉(zhuǎn)型期和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，我們能否做出快速反應(yīng)，及早切入，在攝影活動(dòng)中滲透德育，充分發(fā)揮攝影在挖掘人的心智潛能、提高審美水平、促進(jìn)中職生全面發(fā)展等諸多方面的獨(dú)特作用，是所有攝影指導(dǎo)教師都值得關(guān)注和探索的問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職攝影德育滲透有效途徑及策略探析

（一）攝影教材注重挖掘德育元素，春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土。

現(xiàn)如今，市面上的紙質(zhì)攝影教材都偏重于介紹攝影設(shè)備以及攝影技能，注重?cái)z影構(gòu)圖、影調(diào)、色彩、用光技巧等，以提高學(xué)生的攝影水平為最終目的。大同小異。網(wǎng)絡(luò)上也有大量的攝影教學(xué)視頻和攝影圖文教程供攝影初學(xué)者學(xué)習(xí)。攝影課程對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生也并不難。多數(shù)中職學(xué)校越來(lái)越重視攝影的德育教育作用。

根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的攝影課堂以及攝影社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，整合網(wǎng)絡(luò)上龐大豐富的信息資源，充分挖掘攝影的德育元素，充分發(fā)掘攝影德育內(nèi)涵，我團(tuán)隊(duì)特編撰紙質(zhì)《中職特色攝影》校本教材并依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建配套網(wǎng)絡(luò)課程《攝影基礎(chǔ)》。

網(wǎng)絡(luò)課程集合豐富的微課、微視頻以及動(dòng)畫(huà)資源，生動(dòng)、直觀地向?qū)W生介紹攝影設(shè)備與原理，展示攝影技能與技巧。網(wǎng)絡(luò)課程有著精簡(jiǎn)、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在打破傳統(tǒng)課模式的同時(shí)，又能保證老師的的教學(xué)期望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程讓中職學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。線上交流的方式，也讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間突破時(shí)空的局限性，不同步的雙向交流解除了課堂教學(xué)紀(jì)律的束縛，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自信心。

校本紙質(zhì)教材中的攝影理論則注重體現(xiàn)中職生較關(guān)注或難以理解的攝影技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并加以詮釋?zhuān)W(xué)生與教師課上集中鉆研與討論。教材中每一章節(jié)還摘選優(yōu)秀攝影作品進(jìn)行展示，講述攝影故事，挖掘德育題材。教師可以結(jié)合教材與網(wǎng)絡(luò)課程，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，將德育教育自然巧妙地滲透在每一個(gè)攝影教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化的影響學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）攝影課堂合理創(chuàng)設(shè)情景，德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

不同題材、不同風(fēng)格的的攝影作品都有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，攝影欣賞是攝影課堂的前奏。攝影不僅給人以視覺(jué)美的享受，通過(guò)審美可以得到情感的感染，道德情操的陶冶，甚至引發(fā)對(duì)于崇高理想的追求和人生價(jià)值的思考。互聯(lián)網(wǎng)充斥我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生每時(shí)每刻都能接觸到大量的攝影圖片，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)生才能把握正確的審美價(jià)值觀。

那么如何在攝影欣賞活動(dòng)中進(jìn)行德育教育呢？

我們?cè)谶M(jìn)行攝影作品欣賞活動(dòng)時(shí)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這張作品美不美，好不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀攝影師如何進(jìn)行作品構(gòu)思，讓作品具有視覺(jué)沖擊力的同時(shí)，學(xué)生也要理解作品的思想內(nèi)涵。

教師可根據(jù)攝影分類(lèi)的不同特色，結(jié)合校本教材《中職特色攝影》教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，采用小組合作探究的方式，對(duì)不同主題的攝影深入思考和討論。不在課堂上另立一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)教，不將攝影課上成政治課式的思想教育課。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的攝影教學(xué)情境中自覺(jué)接受思想道德等人文精神感染與熏陶。

以《人像攝影》章節(jié)，人像攝影作品賞析活動(dòng)設(shè)計(jì)為例。課前：每班分8-12組，各組學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索各類(lèi)人像攝影作品，了解其思想內(nèi)涵，小組內(nèi)討論，選取1-2幅經(jīng)典作品，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師登錄平臺(tái)進(jìn)行作品整理，如有重復(fù)，各組重新推選。課中，創(chuàng)設(shè)攝影比賽評(píng)選活動(dòng)情境。每組代表分別介紹各組推選作品的題材，分析其攝影技藝，講述作品背后的故事，以及其社會(huì)價(jià)值。教師創(chuàng)建一份線上反饋分值量表。其他學(xué)生以欣賞者身份登錄平臺(tái)通過(guò)留言和點(diǎn)贊的方式對(duì)各作品進(jìn)行互評(píng)，結(jié)合反饋情況，推選出最具人像攝影代表性，以及最具社會(huì)價(jià)值的作品。教師再根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行統(tǒng)一的作品點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)而理解各類(lèi)人像攝影作品的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到攝影課堂。

在整個(gè)攝影作品評(píng)選情境中，學(xué)生們通過(guò)賞析與互評(píng)，從文化的角度理解作品內(nèi)涵，從藝術(shù)的層面提高圖像識(shí)讀以及審美水平，同時(shí)提升自己的人文底蘊(yùn)。

（三）攝影實(shí)踐豐富德育載體，學(xué)以致用，以德為先。

學(xué)習(xí)攝影，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐創(chuàng)作是目的。學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中熟悉攝影器材，在實(shí)踐中鍛煉拍攝技巧。攝影實(shí)踐訓(xùn)練是迅速提高攝影水平，學(xué)以致用必不可少的環(huán)節(jié)。

攝影實(shí)踐活動(dòng)以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，采取自主探究、合作交流學(xué)習(xí)模式。攝影實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃可通過(guò)學(xué)習(xí)通APP或其他社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)工具即時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，師生互動(dòng)以線上交流為主，學(xué)生高效利用自己課余的碎片化時(shí)間，完成既定的拍攝任務(wù)。

攝影實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中需明確具體的活動(dòng)主題與德育目標(biāo)，比如：舉辦“尋找春意” 校園主題拍攝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，在拍攝中，學(xué)生體會(huì)“一草一木皆生命”，明白人類(lèi)要與自然和諧共生的道理;校園文化藝術(shù)節(jié)期間，開(kāi)展校園文明風(fēng)采攝影活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，職業(yè)中的美、生活中的美、志愿服務(wù)之美;舉辦以各類(lèi)傳統(tǒng)文化活動(dòng)、弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀正能量為主題的拍攝創(chuàng)作活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族區(qū)域特色的理解，增強(qiáng)文化自信等等。

通過(guò)組織學(xué)生采風(fēng)、主題攝影創(chuàng)作等實(shí)踐拍攝活動(dòng)，以德育教育為主線，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體有計(jì)劃地開(kāi)展攝影實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中完善自己，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美，他們學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)之美，激發(fā)對(duì)生活的熱情，最終形成個(gè)人良好的道德品質(zhì)。

（四）線上展示深化德育教育，明德至善，成風(fēng)化人。

每次攝影實(shí)踐創(chuàng)作后，學(xué)生及時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳攝影作品。其他學(xué)生以及教師可以通過(guò)平臺(tái)查看作品，留言，與拍攝者進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地得到教師的指導(dǎo)和幫助，給其他同學(xué)分享攝影體會(huì)和心得。教師鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，借助社會(huì)化媒體，積極參與反饋的過(guò)程，可以幫助他們成為終身學(xué)習(xí)者。教師雖然不能直接面對(duì)學(xué)生，但人文關(guān)懷變得更為親切與周到。

至學(xué)期末，學(xué)生再遴選自己優(yōu)秀的攝影作品，集結(jié)成個(gè)人攝影成果，設(shè)計(jì)制作微信互動(dòng)H5，以線上作品展的形式進(jìn)行推廣。學(xué)生獲得成就感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。攝影作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，充分發(fā)揮影像作品社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播力，同時(shí)也向外界展示了我校學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息化技術(shù)的端正態(tài)度與綜合實(shí)力。

四、小結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展與普及，攝影已成為網(wǎng)絡(luò)傳播的一種流行趨勢(shì)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在中職學(xué)生攝影活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且有助于豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)攝影技能的同時(shí)潛移默化的影響學(xué)生的審美水平、價(jià)值取向與道德品格的養(yǎng)成。

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本文系福建省晉江市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的攝影對(duì)德育滲透實(shí)效性研究》（課題編號(hào)：JG1352-065）的研究成果。