和諧互動(dòng)綻放精彩

王慶坤

【摘 ?要】初中語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。和諧互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，讓課堂充滿歡樂(lè);綻放精彩，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的本色。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);和諧互動(dòng);綻放精彩

初中語(yǔ)文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地改革課堂教學(xué)方法。因?yàn)檎n堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作的靈魂，教師應(yīng)該通過(guò)各種策略去追求教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流”為特征的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生群體積極投入，使課堂教學(xué)氛圍濃厚，教學(xué)高潮不斷迭起，學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高效互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在平等、寬松、愉悅的課堂中與教師對(duì)話。教師要彎下腰去和學(xué)生交流，以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，敢于標(biāo)新立異地用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，大膽提出自己的見(jiàn)解，體會(huì)作者的思想感情。改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄?、體驗(yàn)性和研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。滿足學(xué)生的語(yǔ)文求知欲望，讓學(xué)生的個(gè)性在快樂(lè)中得到張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最多的語(yǔ)文知識(shí)，打造高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧設(shè)精彩情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境就是教師依據(jù)教材巧設(shè)問(wèn)題等方法，把學(xué)生的思維當(dāng)作問(wèn)題核心，把學(xué)生的情感當(dāng)作問(wèn)題的紐帶，把學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知和情感巧妙地結(jié)合起來(lái)，激起學(xué)生的語(yǔ)文求知欲望，在自主探索中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師通過(guò)少而精的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上保持積極的探究狀態(tài)。為學(xué)生提供良好的探究空間，讓學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂效率。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，做好鋪墊

導(dǎo)入是指教師在新課教學(xué)開始時(shí)，為集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入是教師針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和求知欲，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，造成心理上的懸念，吸引學(xué)生的注意力，順利地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教育家夸美鈕斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教師要投其所好，設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引起師生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題：夏季里的一天，幾個(gè)小朋友結(jié)伴一起去攀登懸崖。他們不斷地向上爬，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，他們終于爬上了山崖頂上，心中特別自豪。到了該下山的時(shí)候，同伴們都相繼下去了，而有一位小朋友望著下面的山谷，害怕極了，不敢向下邁一步。天慢慢地黑下來(lái)了，恐懼和疲憊向他襲來(lái)，他全身麻木，手腳冰涼，不能動(dòng)彈，危險(xiǎn)正向他一步一步靠近。

同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)小朋友應(yīng)該怎么辦？教師讓學(xué)生充分討論。“大家說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)莫頓·亨特的《走一步，再走一步》。看看文中是怎么寫的?！睂W(xué)生急于尋找答案，追根溯源，問(wèn)題像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力，第一錘就敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，為新課學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

（二）運(yùn)用游戲，寓教于樂(lè)

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，教師針對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)謎語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，體會(huì)猜謎語(yǔ)的樂(lè)趣。學(xué)生帶著喜悅的心情進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，寓教于樂(lè)。如：在教學(xué)朱泳燚先生的《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師在上課前對(duì)學(xué)生說(shuō)猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？教師出謎語(yǔ)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)個(gè)有份。”打一字謎。許多學(xué)生都猜出了謎底是“云”。教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后讓學(xué)生在黑板上寫出云字的繁體字“雲(yún)”，讓學(xué)生想一想，繁體字為什么云的上面要加上“雨”字呢？云和雨之間到底有什么關(guān)系？這樣自然地過(guò)渡到了新課的探究中。教師運(yùn)用字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從繁體字上感悟到了云與天氣之間的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)們看看課文中云的彩圖，然后自己讀課文。激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣，學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿課堂始終，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課改精神，煥發(fā)了課堂活力。

二、構(gòu)建和諧氛圍，展現(xiàn)課堂精彩

和諧的課堂教學(xué)氛圍是一種能讓學(xué)生身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的課堂能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性能力，很好地完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友。用真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，縮短師生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，展現(xiàn)課堂精彩。

（一）自主學(xué)習(xí)，高效探究

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，然后師生間、生生間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳌Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文新課改所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生理解課文的一種教學(xué)方法。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子去理解課文。在問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，有層次地剖析課文，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。教師對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，把問(wèn)題分解成易理解、更有趣的一組小問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣地問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，深入挖掘文本的內(nèi)涵。課堂是師生相互學(xué)習(xí)、共同交流的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是成長(zhǎng)中的活生生的人，他們也有著豐富的情感，教師要尊重、欣賞、關(guān)懷和理解學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓所有學(xué)生都在教師的精心安排下，興致勃勃地探究新知。如：在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生對(duì)文本提問(wèn)質(zhì)疑：課本中的父親身體比較肥胖，行動(dòng)特別遲緩，而文中的“我”卻是身體強(qiáng)壯的小伙子，買橘子的事情本應(yīng)該由 “我”去做，而朱自清在寫作時(shí)卻偏偏讓“父親”去買，這樣合理么？對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師先讓學(xué)生小組討論，廣開言論，各抒己見(jiàn)。討論交流后，使師生之間的觀點(diǎn)高效達(dá)成，學(xué)生從自學(xué)討論中感受到了父愛(ài)的偉大，理解了作者的寫作目的，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的魅力。

（二）合作學(xué)習(xí)，共同提高

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組中共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使問(wèn)題變得容易解決了。教師要不斷轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主交流的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在交流中體會(huì)到合作的快樂(lè)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。讓學(xué)生在小組里用厚紙共同搭出不同形狀的橋，從而理解“拱形”的真正含義，體會(huì)出“拱形橋”承受力大的優(yōu)點(diǎn)，更好地理解課文。小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的理念，使每個(gè)學(xué)生的人格得到了尊重，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了強(qiáng)化，有利于學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，需要教師不斷去探究，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。建立和諧的師生關(guān)系，設(shè)計(jì)流暢的學(xué)習(xí)程序，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受人文精神，完善人格，陶冶情操。讓學(xué)生在潛移默化中受到美德教育，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）