創(chuàng)客教育對(duì)拓展中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究

吳曉丹

摘? ? 要：本文首先概述了創(chuàng)客教育的特征;其次分析了當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀;最后探討了創(chuàng)客教育背景下創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;特征;信息技術(shù)教學(xué);融合創(chuàng)新;分析

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。2015年，李克強(qiáng)總理率先提出創(chuàng)客理念。創(chuàng)客和教育的融合下，產(chǎn)生了創(chuàng)客教育，尤其是在教育改革的背景下，創(chuàng)客教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的融合應(yīng)用成為必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)客教育的特征概述

1.整合性

素質(zhì)教育教學(xué)理念下，注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)的融合，符合新課改及素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，滿足了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等多方面的培養(yǎng)需求，最重要的是幫助學(xué)生形成了良好的生存能力，這是創(chuàng)客教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合，符合創(chuàng)客教育的最終目標(biāo)，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)資源、教學(xué)工具進(jìn)行有機(jī)的整合，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.跨界性

創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合，不僅僅包括信息技術(shù)課程方面的知識(shí)，同時(shí)也涵蓋了多門學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的跨界思考起到了良好的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)這一門課程并沒(méi)有關(guān)于創(chuàng)設(shè)課題指導(dǎo)綱要，但是需要指出的是，好的創(chuàng)客課題是建立在多門學(xué)科基礎(chǔ)之上的，站在這一角度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的潛能和專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的激發(fā)是非常有利的，并且在這一過(guò)程當(dāng)中還能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的合作與互動(dòng)。

3.專業(yè)性

創(chuàng)客教育對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的拓展創(chuàng)新，對(duì)于教師的要求是非常高的，需要專業(yè)教師借助專業(yè)設(shè)計(jì)才能夠更好的完成。作為教師，必須要明確創(chuàng)客教育的根本需求，并了解掌握其知識(shí)、技能、方法以及原理，更要明確情感和態(tài)度的培養(yǎng)方向，并有針對(duì)性的設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)客教育在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的拓展應(yīng)用效果。

二、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的巨大影響，導(dǎo)致大部分信息技術(shù)教師對(duì)于教學(xué)價(jià)值定位存在一定的偏差。眾所周知，信息技術(shù)這一門課程并不會(huì)納入到中考，物因此無(wú)論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，將其是作為一門可有可無(wú)的學(xué)科，進(jìn)而就導(dǎo)致部分教師將其作為副課，一味的壓榨信息技術(shù)課時(shí)。不僅如此，當(dāng)前大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，依然采用的是傳統(tǒng)單一的理論教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響到信息技術(shù)教學(xué)效果。除此之外，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)深度不足，這主要是由于部分教師缺乏專業(yè)性所導(dǎo)致的，這也是影響信息技術(shù)教學(xué)效果的重要因素。

三、創(chuàng)客教育背景下創(chuàng)新中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策探討

1.滲透創(chuàng)客教學(xué)理念

創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合，應(yīng)重視起對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，摒棄以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)并實(shí)施以生為本的創(chuàng)客教學(xué)理念，將學(xué)生作為創(chuàng)客教育實(shí)踐課堂的主導(dǎo)者，促使學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)客教學(xué)理念的滲透，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：首先要以創(chuàng)客理念為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，其次要以創(chuàng)客主題為基礎(chǔ)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，最后要以真實(shí)問(wèn)題作為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)變角色與觀念

創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)的融合教學(xué)，密切了師生彼此之間的交流與活動(dòng)，學(xué)生能夠隨時(shí)提出相應(yīng)的疑慮和困惑，教師為其提供解答。在這一過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)客交流小組，或者通過(guò)角色扮演等方式，均能夠促使學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中感受到來(lái)自創(chuàng)客學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為教師，在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程當(dāng)中，要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性積極進(jìn)行實(shí)踐探索，師生之間共建自由發(fā)揮的平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)、探索并解決疑難問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，可以以校園社團(tuán)活動(dòng)為載體開(kāi)展創(chuàng)設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，包括校園電視臺(tái)、機(jī)器人社團(tuán)等等，促使每一名學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)，以興趣為基礎(chǔ)促進(jìn)加校園信息化建設(shè)進(jìn)程。

3.聯(lián)系生活與實(shí)際

創(chuàng)客教育和中學(xué)信息技術(shù)的融合背景下，作為教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐，促使學(xué)生充分領(lǐng)悟到知識(shí)的價(jià)值所在，進(jìn)一步加深學(xué)生的所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的理解與掌握。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)定期組織展開(kāi)創(chuàng)客作品大賽，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng)作。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我校有位學(xué)生所設(shè)計(jì)的智能點(diǎn)餐車，就受到了廣大師生的一致好評(píng)，該學(xué)生對(duì)于智能點(diǎn)餐車的設(shè)計(jì)靈感就來(lái)源于日常生活，當(dāng)前大部分餐飲店在用餐高峰期，單純依靠服務(wù)員的點(diǎn)餐效率不高，導(dǎo)致常出現(xiàn)了排長(zhǎng)隊(duì)點(diǎn)餐等現(xiàn)象。該學(xué)生在學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)”這一模塊后，突發(fā)奇想要設(shè)計(jì)智能點(diǎn)餐車解決上述問(wèn)題，和教師溝通后決定建立創(chuàng)客小組，由教師提供案例資源及技術(shù)支持，最終該學(xué)生利用樂(lè)高組件經(jīng)過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐，完成了智能點(diǎn)餐車的設(shè)計(jì)，并在創(chuàng)客大賽中獲獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育的提出，在教育領(lǐng)域引發(fā)了一波高潮。信息技術(shù)作為中學(xué)的重要課程，將其和創(chuàng)客教育有機(jī)融合，為信息技術(shù)教學(xué)改革提供了有力的支撐?；诖?，在接下來(lái)的時(shí)間里，作為教師要進(jìn)一步加深對(duì)創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用拓展探索，創(chuàng)新提升信息技術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

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