如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究報告

周云秀

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以融入到數(shù)學(xué)課堂，時常出現(xiàn)注意力分散、厭學(xué)的情況，這與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。如若教師一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，則會影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。為了改善這一教學(xué)問題，教師可以從生活化教學(xué)的角度，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為基點(diǎn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方式展開優(yōu)化，則有利于激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與動力，使其對小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，為了為努力實(shí)踐生活化教學(xué)理念，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，以使得學(xué)生主動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，本文將著力開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，以期找尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)理念的最佳融合方法。

一、背景與主題

小學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的特點(diǎn)，他們性格比較活潑，對新鮮有趣的事物也比較感興趣，但有些教師為了按時完成大綱教學(xué)任務(wù)，不得不縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，而且多數(shù)教學(xué)內(nèi)容也都來自于課本、比較枯燥，不利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路非常關(guān)鍵。這就給本文的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究帶來了一定的意義，通過對本課題的研究，以及綜合課堂教學(xué)例子的探討，有利于找尋提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法，從而在生活化教學(xué)理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、情境與描述

關(guān)于如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，報告涉及到了如下幾大方式，如研究實(shí)踐、研究資料的查詢與借鑒、研究的反思，由這些方式也延伸出教師深入至數(shù)學(xué)課堂內(nèi)部，探求數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并重視多個教師的經(jīng)驗交流，以及后期教學(xué)資料的查詢等教學(xué)研究步驟。

其中，情境與描述在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)研究又起到了非常重要的作用。尤其是對于年級尚小的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)與理解能力有限，如若直接將理論知識強(qiáng)加于學(xué)生，則會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力與熱情。同時，在長時間的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的注意力也容易分散，很多時候理解某些數(shù)學(xué)概念時還有較大難度。如果教師不注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不懂得如何利用情境來增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，則無法取得良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[1]。因此，教師有必要結(jié)合生活化教學(xué)理念，將情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使之在熟悉的生活環(huán)境里理解和掌握熟悉知識，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才能得到明顯提升。

三、理解與研究

（一）當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的研究

對如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究，就必須切身走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂去發(fā)現(xiàn)問題，以針對問題尋找針對性的解決對策，才能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作。但是，每一位教師的授課方式和教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生對此反應(yīng)也會不同，最終的教學(xué)效果也會有所差異。其中，在對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的研究中，主要發(fā)現(xiàn)以下問題：

第一，部分教師的教學(xué)內(nèi)容仍比較單一，缺少實(shí)際的生活案例內(nèi)容，不利于學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。所以，為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就必須先從教學(xué)內(nèi)容開始，著手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以使得教學(xué)內(nèi)容能夠吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，從而促使學(xué)生愿意去探究。

第二，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的授課時間基本固定，在有限的數(shù)學(xué)課堂時間里，教師必須合理利用時間將課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容盡可能講解完畢。可是，有時教師為了完成講授的內(nèi)容，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)與互動的時間，使得課堂教學(xué)氣氛變得十分沉悶，這與生活化教學(xué)理念不相符。

第三，生活化教學(xué)成為了當(dāng)下教育領(lǐng)域比較常用的教學(xué)理念，亦是踐行新課程教學(xué)改革的重要方式之一，也是受到廣大學(xué)生歡迎的一種創(chuàng)新教學(xué)理念。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)出來的生活教學(xué)情境還比較片面，只是簡單地引入各種生活例子，要求學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解答問題，并沒有促使學(xué)生真正融入到生活情境當(dāng)中，而且學(xué)生之間的互動交流也比較少，不利于學(xué)生深入探究生活情境中的數(shù)學(xué)問題。

（二）對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的反思研究

在深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的教學(xué)問題，并為此進(jìn)行反思。其中，在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時，教師即要保證引入的生活例子符合教學(xué)實(shí)際，也要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄繒r間，以及提出一些針對性的生活案例問題，使得學(xué)生能夠真正融入到數(shù)學(xué)生活化氛圍之中。比方說，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“認(rèn)識平面圖形”內(nèi)容為例，教師可以先從教學(xué)內(nèi)容開始，從學(xué)生比較熟悉的平面圖形著手，引入各種趣味的平面圖形，以利用生動形象的圖形來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)課程知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如從校園生活環(huán)境著手，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種事物，包括校園的樹木、房子，讓學(xué)生從這些生活實(shí)物中抽象出平面圖形。然后，教師還可以配合一些輕松愉悅的音樂，來營造一個較為生活化的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生對課程知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，提出恰當(dāng)?shù)恼n程問題，如：你發(fā)現(xiàn)了哪些平面圖形？你能畫出這些實(shí)物的平面圖形嗎？從而逐漸引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境中去探究數(shù)學(xué)知識。

（三）借助資料查詢?yōu)樯罨虒W(xué)提供依據(jù)

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究中，我們要做到認(rèn)真查詢學(xué)校教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況，以及學(xué)習(xí)與借鑒當(dāng)前先進(jìn)的生活化教學(xué)案例，從而為后續(xù)之研究提供足夠依據(jù)。不僅如此，也可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取充分的生活化教學(xué)研究信息，以對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情況有一個充分的把握，這為我們探究出合理、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供了便利。

四、研究結(jié)果

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的成果

1.通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究，部分教師對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念更具開放性和靈活性，數(shù)學(xué)課堂氛圍有了一定的改觀，而且不斷有新鮮的生活元素注入數(shù)學(xué)課堂，這在很大程度上彰顯了生活化教學(xué)理念。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念也逐漸退出了教學(xué)的舞臺，使得更多教師意識到生活化教學(xué)理念的意義和價值，促使學(xué)生不斷打破傳統(tǒng)的授課思路，學(xué)會從生活角度去探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開數(shù)學(xué)知識的探究，這對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量起到一定的作用，同時也很好地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效幫助學(xué)生建立起了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信[2]。

3.其中，在運(yùn)用生活化教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，也有一些教師利用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，使得信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，制作出了更為優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，極大地吸引了學(xué)生的注意力。

總結(jié)：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，也面臨著新課程改革的壓力。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有生活化教學(xué)理念，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更易融入到數(shù)學(xué)課堂氛圍之中，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，本文著重對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開研究，并從教學(xué)問題著手，提出了一些教學(xué)反思意見，也取到了一定的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的研究報告[J].中國校外教育，2016，5（8）：107-108.

[2]張莉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐成果的研究報告[J].考試周刊，2017，2（9）：90-90.

（耿馬自治縣教育體育局）