小學音樂課堂中游戲教學有效性探索

【摘要】隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)變的大背景下，素質(zhì)教育作為促進學生全面發(fā)展的重要途徑，被各個階段教學活動開展所重視，小學音樂教育的教學有效性走進人們的視野。本文以此為研究基點，從學生對音樂課堂的興趣入手，分析游戲教學應(yīng)用于音樂課堂中的內(nèi)在價值，探索其在提高課堂有效性中的重要地位。

【關(guān)鍵詞】小學;音樂;課堂;有效性

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0182-02

【本文著錄格式】王曉波.小學音樂課堂中游戲教學有效性探索[J].北方音樂，2020，06（11）：182-183.

在創(chuàng)新教育大環(huán)境的熏陶下，當代小學生普遍個性較為活躍，對自身認知相對明確，這些都意味著學生在學習過程中往往存在較強的自主意識，這種意識將引導著學生的思維方式，進而對學生的行為產(chǎn)生重要影響。正是如此，音樂教學過往呆板的模式顯然無法應(yīng)對新形勢下小學生個人發(fā)展的需要，進行課堂改革的創(chuàng)新已然是勢在必行。從游戲教學的根本特性看，其對于學生情緒的影響較為明顯，在課堂上采用該種教學模式往往可以將學生引入教師所營造的教學情景之中，從根本上解決當代小學生天性愛動的問題，利用學生的個性設(shè)置出符合學生成長規(guī)律的教學模式，在推動音樂課堂發(fā)展進程中取得事半功倍的效果。因此，在音樂課堂中合理利用游戲理論，將小學從固有的音樂課堂中解放出來，為學生釋放自己的天性打破課堂限制。

一、當前音樂教育的根本價值

（一）音樂教育的內(nèi)涵

當人們對自身審美建構(gòu)有更高的標準之后，音樂教育對于培養(yǎng)人們的藝術(shù)修養(yǎng)起到了積極作用。當前學術(shù)界對于音樂教育的內(nèi)涵主要分析廣義與狹義兩部分。廣義的內(nèi)涵所包含的范疇相對寬泛，從音樂教育的影響范圍來看，其對于人們產(chǎn)生的不僅是情感上的影響，對于人們品質(zhì)的塑造也有著積極的作用。從教育本質(zhì)上來看，不僅有效增加了人們對于樂理知識的理解，也使人們所能進行的音樂活動更加豐富，明顯提高了人們對音樂的重視程度;狹義的內(nèi)涵所包含內(nèi)容較為單一，主要從教育的角度出發(fā)，依照國家制訂的教學標準開展相應(yīng)的音樂教育活動，此類含義有明確的目的性，主要是因為學校所開展的音樂教學活動具有較強的計劃性，且具有規(guī)范的教育組織，自然音樂教育的開展具有加強的有序性。

（二）音樂教育實踐基礎(chǔ)條件

1.師資隊伍不斷完善

小學階段教師的教學重點也要關(guān)注學生的心理健康轉(zhuǎn)移，避免因為教學方式選擇不恰當而影響學生對音樂的正確認知。由此就可見，教師在小學音樂課堂的創(chuàng)新中起到了重要的杠桿作用。首先，學校應(yīng)該制訂科學的教學目標，為教師調(diào)整教學計劃提供相應(yīng)的依據(jù)，為音樂教育的順利開展保駕護航;其次，學校提高對校內(nèi)音樂教師綜合素養(yǎng)的重視，定期為現(xiàn)有音樂教師提供培訓機會，確保教師在充實自身的過程中與外界有效溝通，了解當前社會對小學音樂教育的內(nèi)在需求，進而在后續(xù)教學活動中改善音樂課堂中的不足。高素質(zhì)的音樂教師隊伍不僅體現(xiàn)在可以高質(zhì)量完成音樂教育的本職工作，更重要的是體現(xiàn)在對當代小學生良好習慣的養(yǎng)成，要保證學生在音樂課堂中理論知識與技能同時進步，這樣學生既了解音樂理論知識的演進規(guī)律，也有效解決了學生對于樂理知識理解不深刻的問題，反而在親身實踐中提高了學生的興趣。

2.創(chuàng)新現(xiàn)有音樂課堂的教學模式

為從多個層次滿足學生對于音樂的需求，充分性體現(xiàn)出音樂教育的直觀性，必然要利用創(chuàng)新引發(fā)學生的探索欲，這種樂于探索的品質(zhì)正是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要影響因素。但傳統(tǒng)的音樂課堂上，理論知識所占比重相對較多，教師為了完成教學任務(wù)，往往無法與學生進行良好的互動，導致音樂課堂的靈活性不斷下降，最終壓抑了小學生最初的探索欲，無法將音樂課堂的功用充分發(fā)揮出來。針對于此，創(chuàng)新可以使學生在音樂課堂中升華自身的藝術(shù)內(nèi)涵，而教師則要深刻意識到與學生平等對話的重要性，要尊重學生所提出的問題，堅持從多個層次引導學生的思維方式，為提高學生的音樂素養(yǎng)提供更廣闊的空間。

（三）音樂教育創(chuàng)新的價值

當代小學教學改革注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學生在校成長的全面性。在此教學背景下，音樂課堂教學體系也要重新調(diào)整，注重教學內(nèi)容及方式的創(chuàng)新，這樣才能滿足日新月異的社會需求。由于音樂課堂教學所涉獵的內(nèi)容較為豐富，跨學科教育是該專業(yè)顯著的教學特點，這也促使學生在學習過程中需要掌握的專業(yè)技能層次相對較多，這些都是在人才培養(yǎng)的過程中所需要考慮的影響因素。隨著人們生活水準的不斷提升，對音樂教學的要求也更上一層樓，這些都對學校培養(yǎng)音樂人才提出了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，小學音樂教學應(yīng)堅持多元化構(gòu)建方式，為學生呈現(xiàn)多維立體的教學體系。

二、游戲教學法在音樂課堂中的應(yīng)用實踐

（一）游戲教學法的基礎(chǔ)認知

在小學生自身思維特性的影響下，自身的專注力明顯不足，極易受到外界因素的影響。因此，教師若是在音樂課堂中總是傳授相對枯燥的理論知識，很難讓學生全身心地投入進去，教師在無法吸引學生的前提下，所開展的音樂互動無法獲得配合，難以達到學校既定的教學目標。游戲教學法的出現(xiàn)可以有效解決此類問題，打破傳統(tǒng)音樂課堂中對學生天性的桎梏，主動參與到教師設(shè)置的游戲活動中。當學生通過游戲教學法感受到音樂課堂的魅力，自然會清除自身對音樂知識的抵觸情緒，以更高的熱情投入到后續(xù)的音樂學習之中。在音樂課堂中合理設(shè)置游戲活動，鼓勵學生勇于接受新鮮的事物，為后續(xù)學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用游戲教學法的價值淺析

1.活躍音樂課堂氛圍

相比于高年級的音樂課堂，小學階段音樂教學更注重對學生學習習慣的養(yǎng)成，基礎(chǔ)理論知識的傳授只是音樂課堂中的一小部分，培養(yǎng)學生靈活的思維方式顯然更加重要。在音樂課堂中應(yīng)用游戲教學法，讓學生通過更加輕松的方式學習音樂，感受音樂對自身心靈的洗禮，讓學生進一步感受音樂中所蘊含的文化，這樣學生在扎實自身功底的同時也提高了鑒賞水平，為后續(xù)實踐教學活動的開展提供重要支撐。教師在利用游戲來活躍課堂氛圍時，要給予音樂課堂中學生清晰的定位，也有利于音樂課程資源的整合，為學生探索音樂學習提供全新的角度。

2.培養(yǎng)學生的情操

游戲教學法強調(diào)要維護學生的天性，從學生的興趣出發(fā)誘導出學生在學習中的主觀能動性，這是新時代提高教學質(zhì)量的重要辦法。在小學階段，音樂教師便要以此為教學活動開展脈絡(luò)，從而使現(xiàn)代階段的小學音樂教育的發(fā)展與社會需求建立密切的聯(lián)系，讓學生通過音樂課堂與音樂創(chuàng)作者進行時空對話，感受創(chuàng)作者的真情實感。因此，教師在傳授一首曲子時，可以為這首曲子匹配相應(yīng)的小故事，跟隨的音樂的節(jié)奏推動故事的演進。教師可以讓學生自己分成多個小組，小組內(nèi)成員自行決定所要表演的角色，讓學生在表演的過程中感受音樂的起伏，深刻體會樂曲中所包含的真情實意。小學生個人情操的培養(yǎng)對養(yǎng)成學生的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生樹立正確的道德意識都起到了重要作用。音樂課堂在教學過程中自然要注重對學生個人情操的養(yǎng)成，這樣才能真正起到推動學生全面發(fā)展的重要作用。

三、在小學音樂課堂中運用游戲教學法的基本準則

（一）趣味性原則

游戲教學法就是為了提高音樂課堂的靈活性，確保音樂教學脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，進而實現(xiàn)從根本上的創(chuàng)新。因此，教師所設(shè)置的游戲要能吸引學生，讓學生愿意主動參與進來，這樣才能真正體現(xiàn)出音樂課堂中游戲教學法的價值。在趣味性原則的引導下，教師所設(shè)置的教學活動也要注重完整性，所制訂的教學計劃要重視學生思維能力的培養(yǎng)，使學生在掌握扎實專業(yè)功底的同時也可以提高自身的創(chuàng)造力，這樣才能利用游戲解放學生的個性，也能滿足社會對音樂課堂的要求。

（二）積極性原則

教師應(yīng)該抓住學生對新鮮事物感興趣的關(guān)鍵點，將游戲教學法的創(chuàng)新性體現(xiàn)在音樂課堂之中，鼓勵學生積極踴躍地參與進來，調(diào)動學生對于音樂課堂中游戲教學的熱情。當教師將學生的積極性激發(fā)出來后，學生對教師布置的游戲教學任務(wù)將有更多的期待，從而愿意配合教師開展一系列音樂活動。但需要強調(diào)的一點是，教師不能貿(mào)然誘導，而應(yīng)采取層層遞進的措施，在游戲教學中也要注重這方面的問題，確保游戲教學的每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，這樣既能讓學生感受到游戲教學中的情節(jié)，也能學習其中詼諧的曲子，學生的積極性自然就被調(diào)動起來。

（三）合作性原則

在小學階段教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的合作意識，這也是學生后續(xù)與人良好交往的基礎(chǔ)。音樂游戲活動的開展往往需要學生協(xié)作完成，在不斷溝通的過程中找尋正確的闖關(guān)辦法，但由于學生年齡較小，無法做到做到有效溝通，總是會產(chǎn)生一定的分歧，這時教師若是不加以正確引導，很容易打擊學生與人交往的積極性。因此，教師在選擇游戲活動時可以注重設(shè)置此方面內(nèi)容，放手讓學生去溝通，當學生出現(xiàn)無法解決的分歧之后，教師要主動聆聽學生的不同想法，對于正確的觀念要予以表揚，反之要肯定學生勇于表達自己想法的正確性，繼而指出學生觀念之中的不足之處，告知學生需要改進的地方，讓學生在后續(xù)學習中保持積極向上的心理，這樣才能確保學生樹立良好的合作意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育創(chuàng)新背景下，小學音樂教師必然要轉(zhuǎn)變自身教育理念，通過興趣引導的方式提高學生在課堂上的積極性，幫助學生摒棄不良的學習習慣，讓學生深刻領(lǐng)會音樂教育的內(nèi)涵，從多個角度進行創(chuàng)新構(gòu)思，在音樂課堂中主動表達出自己想法，并努力將自己對事物的感知付諸于實踐。游戲教學法作為一種趣味教學模式，可以大大提高音樂課堂的靈活性，教師所講授的知識點延伸到學生周圍的生活之中，有利于學生以更加積極的態(tài)度看待音樂學習，這樣才能更好地解放學生的思維方式，使創(chuàng)造性思維不僅局限于音樂學習領(lǐng)域，而是擴散到生活的每一個領(lǐng)域之中。音樂作為一門藝術(shù)性學科，審美意識的建構(gòu)必然要為其營造濃厚的藝術(shù)氛圍，游戲教學法就可以幫助學生更快地進入到藝術(shù)創(chuàng)造的狀態(tài)之中，讓學生將自己的創(chuàng)意充分呈現(xiàn)出來，這樣才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，從而實現(xiàn)音樂教育永葆活力的教學目標。

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作者簡介：王曉波（1973—），女，漢族，黑龍江省呼蘭，本科，音樂教師，一級教師，研究方向：音樂。