“打開(kāi)兒童詩(shī)的大門(mén)”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

谷瑤蓮 曾海玲

【探究目標(biāo)】

1.感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，初步掌握兒童詩(shī)的創(chuàng)作方法。

2.通過(guò)品讀賞析，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。

【支架策略】

從詩(shī)歌富于想象的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)詩(shī)歌的修辭手法、意象、押韻三個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。

【評(píng)價(jià)要素】

五個(gè)方面：想象豐富、充滿童趣、語(yǔ)言生動(dòng)、修辭恰當(dāng)、意境優(yōu)美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀一讀，感受詩(shī)歌的味道

1.同學(xué)們，如果有人突然問(wèn)“你是誰(shuí)？”，你會(huì)怎樣回答？

2.如果需要發(fā)揮想象，你還想是什么？

有人這樣回答——我是一條魚(yú)。一起來(lái)讀讀：

我是一條魚(yú)

我是一條魚(yú)，

從小溪游到小河，

從小河游到大江。

流水給我生命，

浪花給我快樂(lè)，

江河給我夢(mèng)想。

我是一條魚(yú)，

我要游向大海。

小結(jié)：我們剛剛讀的就是一首詩(shī)?！拔摇背丝梢允囚~(yú)，還可以是什么呢？（生自由交流）

3.請(qǐng)大家按照這首詩(shī)的格式，

在小組交流你的奇思妙想，并選一位代表展示。（出示習(xí)作任務(wù)單一）

習(xí)作任務(wù)單一

我是

從_______到 _______

從_______到 _______

小結(jié)：在詩(shī)歌的世界里，我可以是一條魚(yú)，是一朵花，也可以是一只蝴蝶，這就是想象。（板書(shū)：想象）想象也是我們寫(xiě)詩(shī)的第一步。

4.課前大家都搜集了自己喜歡的兒童詩(shī)，誰(shuí)找到的兒童詩(shī)有豐富的想象？和大家分享一下。

這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？讀來(lái)感覺(jué)怎么樣？你為什么喜歡它？

小結(jié)：微笑可以寫(xiě)一首詩(shī)，母愛(ài)可以寫(xiě)一首詩(shī)，游戲可以寫(xiě)一首詩(shī)，生活中的一切都是詩(shī)，只要你有一雙會(huì)觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦，你就是詩(shī)人。

二、想一想，尋找寫(xiě)詩(shī)的鑰匙

1.修辭。

（1）老師給大家?guī)?lái)一首簡(jiǎn)短的兒童詩(shī)，你們?cè)囍x一讀。（出示兒童詩(shī)《爸爸的鼾聲》）

爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續(xù)續(xù)的/使我擔(dān)心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？

讀了這首兒童詩(shī)，你覺(jué)得最有意思的是什么？

（2）把爸爸的鼾聲比作小火車，這里運(yùn)用了什么修辭手法？（板書(shū)：修辭）

（3）我們也試著用上修辭手法，來(lái)仿寫(xiě)這首詩(shī)《我問(wèn)》。（出示習(xí)作任務(wù)單二）

習(xí)作任務(wù)單二

我問(wèn)美麗的鮮花，

怎樣才能芳香醉人？

鮮花輕輕地回答：

敞開(kāi)自己的心。

我問(wèn)……

明確：生動(dòng)形象，想象豐富。我們把四個(gè)人讀的詩(shī)句連起來(lái)，就成了一首有趣的兒童詩(shī)。

2.意象。

（1）兒童詩(shī)里可以寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？再來(lái)讀這首詩(shī)。（出示）

快樂(lè)

快樂(lè)是黃色的，

它的味道像糖果和巧克力，

聞起來(lái)像香甜的蜂蜜。

快樂(lè)看上去像一只活潑的小兔子，

聽(tīng)起來(lái)像一群小鳥(niǎo)在唱歌。

提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？這首詩(shī)哪些事物在表達(dá)快樂(lè)的心情呢？

小結(jié)：這些含有作者感情的事物就是詩(shī)歌中的意象。（板書(shū)：意是傳情達(dá)意，象是景象。）如果讓你寫(xiě)秋天，你會(huì)選取哪些意象？

小結(jié)：落葉代表著秋天，滿樹(shù)的果實(shí)代表成熟，金燦燦的稻田代表著豐收。

（2）尋找意象，補(bǔ)充詩(shī)歌。（出示習(xí)作任務(wù)單三）

習(xí)作任務(wù)單三

打開(kāi)窗，

讓鮮艷的花瓣吹進(jìn)來(lái)，

讓翠綠的樹(shù)葉飄進(jìn)來(lái)，

讓珍貴的鳥(niǎo)兒飛進(jìn)來(lái)，

讓_____的_____進(jìn)來(lái)，

大自然真美好??！

小結(jié)：從微風(fēng)到陽(yáng)光，從花香到鳥(niǎo)鳴，這都是大自然的美好。剛剛大家說(shuō)的表達(dá)大自然美好的事物就是意象。你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。

3.押韻。

今天老師也寫(xiě)了一首詩(shī)《下一站，遠(yuǎn)方》。（師生合作讀）

嘿，你來(lái)自哪兒，

洞庭，還是湘江？

那魚(yú)兒打滾處，

盡是在水一方。

一浪，

接著一浪。

嘿，你來(lái)自哪兒，

岳麓，還是韶鄉(xiāng)？

那蟲(chóng)兒低鳴處，

盡是葉落花黃。

秋霜，

滿樹(shù)秋霜。

嘿，你來(lái)自哪兒，

九寨，還是鳳凰？

那鳥(niǎo)兒振翅處，

盡是人間天堂。

暗香，

何處暗香？

那么，你將去哪兒？

手指著朝陽(yáng)，

熱烈而奔放，

一起走吧，

收拾好行囊，

走向下一站，遠(yuǎn)方！

提問(wèn)：

（1）讀完后，你的感受是什么？

（2）讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？（第2句和第4句都帶有ɑng的音，讀起來(lái)朗朗上口。）大家寫(xiě)兒童詩(shī)的時(shí)候也可以考慮在最后一個(gè)字押韻。（板書(shū)：押韻）

三、寫(xiě)一寫(xiě)，體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣

讀著這些詩(shī)，聽(tīng)著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺(jué)得你們就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。想不想自己動(dòng)筆寫(xiě)一首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人？下面我們就帶著這些法寶開(kāi)始創(chuàng)作了，選擇一首詩(shī)，續(xù)寫(xiě)。

A.《我想做一棵樹(shù)》

我想做一棵樹(shù)，我學(xué)著一棵樹(shù)的樣子。

……

B.《露珠娃娃》

清晨，躺在綠葉上的露珠。

……

C.《爺爺生氣了》

為什么把爺爺?shù)念^發(fā)全都畫(huà)成豎起來(lái)的呢？

因?yàn)闋敔斏鷼饬恕?/p>

……

D.《風(fēng)兒是個(gè)冒失鬼》

風(fēng)兒是個(gè)冒失鬼，它跌跌撞撞。

……

E.《春天》

春天，是只大懶蟲(chóng)。

……

四、評(píng)一評(píng)，走進(jìn)賞詩(shī)的樂(lè)園

1.邊展示，邊交流，邊評(píng)改。

2.學(xué)生交流：你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從想象、修辭、意象、押韻四個(gè)方面，給這首詩(shī)打星點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們開(kāi)啟了詩(shī)歌的大門(mén)，愿我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中有自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方！

【教后所思】

想象是詩(shī)歌的基礎(chǔ)，詩(shī)歌離不開(kāi)想象。想象是兒童詩(shī)至關(guān)重要的因素，因此我以想象“我是什么”為突破，讓學(xué)生自由、大膽地想象，由此及彼，學(xué)生口頭創(chuàng)作兒童詩(shī)，降低了創(chuàng)作難度，激發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，隨后學(xué)生通過(guò)誦讀、欣賞自己搜集到的兒童詩(shī)，初步感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的興趣，使學(xué)生感到寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)的心理需求。

本節(jié)課主要從讀一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)四個(gè)板塊開(kāi)展兒童詩(shī)的教學(xué)，著重從修辭手法、意象選擇、押韻方法三個(gè)方面通俗易懂地引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)詩(shī)的鑰匙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)方法的啟迪和語(yǔ)言的熏陶，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫(xiě)詩(shī)的情境。一步一個(gè)腳印，從發(fā)現(xiàn)到嘗試，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松創(chuàng)作兒童詩(shī)，給了學(xué)生極大的創(chuàng)作信心。創(chuàng)作環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了五個(gè)情境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，由學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，使不同程度的學(xué)生都能從自身體驗(yàn)出發(fā)，有話可說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的展示，在他們的眼中，一草一木，一花一蝶，乃至生活中的事物都是有生命的、會(huì)說(shuō)話的。我們也驚嘆于學(xué)生的童心童趣。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學(xué)/廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟