提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的研究

【摘要】近幾年來，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的投入，學(xué)校的音樂活動(dòng)開展得有聲有色，但學(xué)生的音樂素養(yǎng)還不是很好，特別是他們的音樂節(jié)奏感比較薄弱，有些同學(xué)老是跟不上節(jié)奏，這是由于他們?cè)谛W(xué)階段接受的音樂教育不全面導(dǎo)致的。作為農(nóng)村初中音樂教師，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)力度，并尋找行之有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;音樂節(jié)奏感;研究

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0190-02

【本文著錄格式】張永堅(jiān).提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的研究[J].北方音樂，2020，06（12）：190-191.

節(jié)奏是音樂中最基本也是最重要的要素，音樂因變化多端的節(jié)奏而變得更加扣人心弦、豐富多彩。唱歌、彈琴、跳舞等都離不開節(jié)奏，節(jié)奏是音樂存在的基石。初中音樂課堂主要是欣賞和歌唱教學(xué)為主，然而，農(nóng)村的學(xué)生總喜歡跟著感覺唱歌，但是，如果節(jié)奏感不好，就很容易跟不上伴奏，要么搶拍、要么拖拍。因此，加強(qiáng)提高農(nóng)村初中生音樂節(jié)奏感的研究，有助于增強(qiáng)學(xué)生良好的節(jié)奏感、韻律感，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。

一、通過樂理知識(shí)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生節(jié)奏感

要想提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感就必須先弄清楚節(jié)奏是什么？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？然而，由于剛上初中的農(nóng)村學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的認(rèn)知程度還很低。因此，在初中起始階段就應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)跟節(jié)奏有關(guān)的樂理知識(shí)。

什么是節(jié)奏呢？節(jié)奏是音樂中用強(qiáng)弱關(guān)系組織起來的各音符之間的長(zhǎng)短關(guān)系，節(jié)奏快慢有規(guī)律，節(jié)奏是音樂的根，是音樂的靈魂。音樂只有節(jié)奏沒有旋律可以存在，像非洲鼓樂的神奇魅力就是靠獨(dú)特的非洲音樂節(jié)奏特點(diǎn)而聞名，我們要了解非洲鼓樂的節(jié)奏特征，才能感悟出非洲音樂的魅力;像我國(guó)民間鑼鼓樂、傳統(tǒng)打擊樂等也是采用豐富多彩的節(jié)奏表現(xiàn)出很強(qiáng)的音樂魅力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感就必須加深學(xué)習(xí)跟節(jié)奏有關(guān)的樂理知識(shí)——拍號(hào)、拍子。

音樂作品中的節(jié)奏與樂曲的拍號(hào)、拍子有著十分密切的關(guān)系，拍號(hào)、拍子影響著樂曲的節(jié)奏，節(jié)奏演繹了音樂作品的風(fēng)格與體裁特征。我們通過分析樂曲的拍號(hào)、拍子就可以找出音樂作品的節(jié)奏特點(diǎn)。

因此，想要提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感可以先對(duì)拍號(hào)的進(jìn)行分析理解，拍號(hào)體現(xiàn)拍子時(shí)值和強(qiáng)弱關(guān)系，例如，3/4拍，其節(jié)奏特點(diǎn)就是強(qiáng)弱的三個(gè)四分音符，常見于圓舞曲的歌曲中，歌曲旋律優(yōu)美流暢、節(jié)奏感強(qiáng)，音樂的重音落在第一拍上，在伴奏中第一拍強(qiáng)拍奏和弦的低音，后面兩拍都是弱的奏和弦高音。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要多讓學(xué)生學(xué)習(xí)拍號(hào)、拍子這些樂理知識(shí)，從而對(duì)節(jié)拍有更強(qiáng)的理解能力。

因?yàn)楣?jié)拍是旋律流動(dòng)的主心骨，節(jié)奏對(duì)作品的準(zhǔn)確演繹是以節(jié)拍的形式體現(xiàn)的。節(jié)奏感的好壞取決于節(jié)拍感是否正確，學(xué)生想唱準(zhǔn)歌曲或者演奏好樂曲的節(jié)奏，就必須能準(zhǔn)確理解節(jié)拍。想訓(xùn)練好學(xué)生的節(jié)拍感，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多聆聽、多感悟。例如，仔細(xì)聆聽時(shí)鐘滴答的聲音、泉水叮咚的聲音、海浪波濤起伏的聲音、下課鈴聲的節(jié)奏等。

二、通過律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏感

提高學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練可以用巧妙的方法和手段來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種讓學(xué)生處于律動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，即讓學(xué)生用一定的肢體語言做動(dòng)作參與節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們的節(jié)奏感在活動(dòng)中得到提高。

第一，律動(dòng)是在音樂中通過拍肩、拍手、拍腿、點(diǎn)頭等身上各個(gè)部位做動(dòng)作來體驗(yàn)節(jié)奏。在律動(dòng)訓(xùn)練中的音樂要選擇節(jié)奏強(qiáng)弱明顯、活潑有趣的樂曲，讓學(xué)生找到音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，并合著音樂的節(jié)拍用肢體動(dòng)作來訓(xùn)練節(jié)奏感。開始訓(xùn)練時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)作不協(xié)調(diào)或者快慢不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練速度并分析節(jié)拍。例如，在節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)先對(duì)歌曲做出節(jié)拍分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍規(guī)律的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律用手掌拍打大聲一些表示強(qiáng)拍，手指點(diǎn)擊掌心小聲一些表示弱拍。當(dāng)學(xué)生掌握了穩(wěn)定的節(jié)拍規(guī)律后，就可以進(jìn)行律動(dòng)表演了。

第二，律動(dòng)訓(xùn)練要注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)編能力。在律動(dòng)的課堂教學(xué)中開展分組合作探究活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，并根據(jù)節(jié)奏自由創(chuàng)編設(shè)計(jì)一些律動(dòng)動(dòng)作。 通過學(xué)生自主創(chuàng)編的節(jié)奏訓(xùn)練，可以發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，提高他們表現(xiàn)音樂的想象空間，不僅可以獲得一定的表演樂趣，而且也培養(yǎng)了他們一定的創(chuàng)編能力。

三、通過打擊樂器訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏感

近幾年來，國(guó)家加大力度對(duì)農(nóng)村初中音樂教學(xué)用具的投入，特別是成套的打擊樂器的配備，為農(nóng)村的打擊樂器訓(xùn)練提供了幫助。農(nóng)村初中生一般活潑好動(dòng)，平時(shí)他們對(duì)音樂室里面的打擊樂器非常感興趣，因此，打擊樂器訓(xùn)練是提高農(nóng)村初中學(xué)生節(jié)奏感的又一捷徑。在訓(xùn)練中，可以選擇一些簡(jiǎn)單的打擊樂器，例如鑼、鼓、沙錘、碰鈴、等入手，教師先分析講解樂器的使用方法，然后分組訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，如果發(fā)現(xiàn)一些讓節(jié)奏感較好的學(xué)生可以讓他們擔(dān)任不同的小組負(fù)責(zé)人，協(xié)助小組單獨(dú)組織練習(xí)，等到大家熟練了就可以進(jìn)行合奏，合奏時(shí)要注意節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，并注意樂器的伴奏音量不要超過歌聲。

四、通過鑒賞分析，提高學(xué)生節(jié)奏感

在音樂欣賞過程中，我們總能感覺到優(yōu)美動(dòng)聽的旋律表達(dá)著作者想要傾訴的思想情感，這個(gè)音樂情緒就是由一定的節(jié)奏和速度營(yíng)造的。緩慢的節(jié)奏表達(dá)了抒情的情緒，快速的節(jié)奏體現(xiàn)出歡快的情緒。

例如，我們?cè)谛蕾p歌曲《船工號(hào)子》時(shí)，通過欣賞分析，讓學(xué)生知道勞動(dòng)號(hào)子通過一定的節(jié)奏變化表達(dá)船工們不同的工作場(chǎng)景和情緒，作品中各段號(hào)子例如“平水號(hào)子”“見灘號(hào)子”“上灘號(hào)子”“拼命號(hào)子”“下灘號(hào)子”的音樂采用了各種不同的節(jié)奏及強(qiáng)弱變化，形象地刻畫出船夫們團(tuán)結(jié)一致、奮勇直前、戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的精神。

在本課聆聽分析教學(xué)中，還可以通過營(yíng)造律動(dòng)環(huán)境讓同學(xué)們體驗(yàn)勞動(dòng)號(hào)子的各種節(jié)奏。例如，在課前先播放各地劃龍舟比賽場(chǎng)面的視頻，讓同學(xué)們感受整齊劃一的劃槳?jiǎng)幼?，?jié)奏分明的鼓點(diǎn)和整齊劃一鏗鏘有力的吶喊聲，接著可以讓同學(xué)們進(jìn)一步體驗(yàn)劃龍舟：老師準(zhǔn)備好口令，讓學(xué)生一起來“領(lǐng)“和“合”，在體驗(yàn)過程中請(qǐng)大家注意“領(lǐng)”的節(jié)奏與強(qiáng)弱變化，“合”的同學(xué)要跟上“領(lǐng)”的節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。例如 ：“同學(xué)們呀嘛，呵嘿！向前劃呀嘛，呵嘿！同學(xué)們呀嘛，呵嘿！加把勁呀嘛，呵嘿”，然后加快節(jié)奏，加重語氣變化練習(xí)，通過變換節(jié)奏訓(xùn)練提高學(xué)生們的反應(yīng)能力，提高他們感受號(hào)子節(jié)奏特點(diǎn)的能力。

通過各段號(hào)子節(jié)奏變化的實(shí)踐探究，同學(xué)們理解了那緊密、快速、急促的節(jié)奏表達(dá)了船夫們拼命與驚濤駭浪作斗爭(zhēng)的工作情景;那抒情、緩慢、舒展的節(jié)奏表現(xiàn)了船夫們通過險(xiǎn)惡地段后行駛在平穩(wěn)江面上，并唱起了悠揚(yáng)喜悅的歌聲、緩緩駛向成功彼岸的情形。

因此，在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，要把節(jié)奏和音樂情緒、情境結(jié)合起來分析體驗(yàn)，使學(xué)生真正提高鑒賞分析能力。

五、通過合唱指揮訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏感

合唱指揮對(duì)于農(nóng)村初中生來說并不陌生，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)常組織合唱比賽，老師也會(huì)在課堂上訓(xùn)練合唱指揮，因此，通過合唱指揮訓(xùn)練來提高同學(xué)們的節(jié)奏感也是不錯(cuò)的方法。

合唱指揮的訓(xùn)練要讓演唱的速度保持整齊、統(tǒng)一，不允許演唱長(zhǎng)短不一的音符時(shí)打亂節(jié)奏。對(duì)于附點(diǎn)音符的節(jié)奏訓(xùn)練更要注意附點(diǎn)前后音符的時(shí)值關(guān)系，在演唱過程中，一定要把附點(diǎn)前面的音唱足夠;對(duì)于變化節(jié)奏的訓(xùn)練更要注意多看指揮提示。

合唱中的指揮圖式分析更是訓(xùn)練提高同學(xué)們節(jié)奏感的最佳手段，合唱中節(jié)奏的快慢、變化必須由指揮引導(dǎo)，指揮拍點(diǎn)的準(zhǔn)確影響著合唱節(jié)奏的準(zhǔn)確和各聲部的整齊統(tǒng)一。在指揮過程中，為了讓學(xué)生清楚拍點(diǎn)，指揮的圖式線條必須準(zhǔn)確到位，到拍點(diǎn)時(shí)必須夸張?zhí)崾?。指揮的線條走向可根據(jù)音樂情緒和節(jié)奏的變化呈曲線或者直線流動(dòng)，指揮圖式劃動(dòng)也必須符合拍子規(guī)律。

總之，想要培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生具有良好的音樂節(jié)奏感，可以用上述提到的各種訓(xùn)練方法，加強(qiáng)節(jié)奏方面的理論學(xué)習(xí)。在音樂課堂上營(yíng)造律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，結(jié)合各種打擊樂器訓(xùn)練、音樂欣賞分析、合唱指揮訓(xùn)練等方法，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感，從而讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。

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作者簡(jiǎn)介：張永堅(jiān)（1975—），男，漢族，福建云霄，本科，中學(xué)一級(jí)，福建省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員，福建省藝術(shù)教育協(xié)會(huì)理事，漳州市中學(xué)音樂學(xué)科骨干教師，云霄縣中學(xué)音樂兼職教研員。先后獲全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人、市中學(xué)教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)、市“我身邊的好青年”、市青年志愿者行動(dòng)優(yōu)秀工作者等榮譽(yù)稱號(hào)，研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。