高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的思路探析

【摘要】美聲作為聲樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容，是教學(xué)的難點(diǎn)。就當(dāng)前情況來(lái)講，美聲唱法在我國(guó)受到廣大民眾的廣泛接納，也取得了一定的發(fā)展?？墒牵覈?guó)大學(xué)的美聲教學(xué)依舊有著很多問(wèn)題需要解決。文中針對(duì)高校聲樂(lè)教育中的美聲唱法的教學(xué)方式進(jìn)行了多角度分析，內(nèi)容不多，但極具實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè);美聲;美聲教學(xué);教學(xué)思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0193-02

【本文著錄格式】林凱.高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)的思路探析[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：193-194.

美聲唱法是混合聲區(qū)的唱法，不但音色柔和、結(jié)實(shí)而且音域?qū)掗?，是目前西洋聲?lè)的主要組成部分。由于教學(xué)改革的深化，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也得到了較大改進(jìn)，所以美聲唱法得到眾多教師、學(xué)生的青睞，可由于實(shí)際情況的限制，在如今的高校聲樂(lè)教育教學(xué)中美聲唱法還存有諸多問(wèn)題，要逐個(gè)解決，從而加強(qiáng)高品質(zhì)聲樂(lè)人才的培育。

一、對(duì)美聲唱法教學(xué)思路的正確認(rèn)知

這里所說(shuō)的美聲唱法教學(xué)思路是指聲樂(lè)老師針對(duì)美聲唱法教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方案的醞釀、設(shè)計(jì)。也就是本節(jié)課都從什么地方開(kāi)始，怎樣一步步向前邁進(jìn)，關(guān)于美聲唱法的教學(xué)活動(dòng)，我們借用“思路”一詞來(lái)涵蓋針對(duì)美聲唱法教學(xué)的如何思考、如何安排的過(guò)程，也應(yīng)用它來(lái)解析那些已經(jīng)完成的美術(shù)唱法教學(xué)過(guò)程的思維趨向。

在美聲唱法的教學(xué)工作中具有重要作用的是對(duì)美聲唱法教學(xué)思路的研究。具體來(lái)說(shuō)，包含四種作用。其一，有助于聲樂(lè)教師對(duì)美聲唱法教學(xué)過(guò)程中“無(wú)序”的問(wèn)題進(jìn)行處理;其二，堅(jiān)持不懈的革新美聲唱法教學(xué)的內(nèi)容、策略、方式與評(píng)議等，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);其三，督促聲樂(lè)教師強(qiáng)化美聲唱法教學(xué)內(nèi)容的整頓工作，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單化，使重點(diǎn)得到突顯;其四，教師對(duì)美聲唱法的課堂教學(xué)活動(dòng)以外的“第二課堂”內(nèi)容時(shí)行創(chuàng)新和規(guī)劃。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法的總體教學(xué)思路

（一）理清概念，給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)

在最初的教學(xué)中，聲樂(lè)教師要對(duì)美聲唱法的概念、起源和在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的發(fā)展進(jìn)行講解，重點(diǎn)部分要反復(fù)重申。在課堂教學(xué)當(dāng)中，聲樂(lè)教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體把課本上的美聲唱法概念加以形象化的展現(xiàn)，從而使學(xué)生更為直觀、多樣地去體會(huì)。在這里需要引起注意的是，美聲唱法是此教學(xué)思路的第一環(huán)節(jié)，聲樂(lè)教師不要全部依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行理論上的教學(xué)，要運(yùn)用多種講課方法，用語(yǔ)言魅力來(lái)詮釋美聲唱法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加美聲唱法的教學(xué)活動(dòng)。

（二）分析特性，確保教學(xué)科學(xué)性

美聲唱法具有三大特點(diǎn)。其一，混聲機(jī)制中聲區(qū)統(tǒng)一并且音域?qū)掗?其二，所謂混合共鳴就是音色優(yōu)美、嗓音動(dòng)聽(tīng)、悅耳;其三，大多采取胸腹聯(lián)合呼吸法，使音色宏亮、氣勢(shì)磅礴。聲樂(lè)教師要按照教學(xué)方案，按順序，由簡(jiǎn)向難進(jìn)行教學(xué)。在特殊教學(xué)課程中，聲樂(lè)教師還要把美聲的唱法教學(xué)與其他科目的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合中，例如心理學(xué)、生理學(xué)等，把美聲唱法的三大特點(diǎn)用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行傳授。對(duì)美聲唱法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)教師要特別重視自身的示范作用，經(jīng)過(guò)親身演示，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣呼吸、怎樣共鳴、如何發(fā)聲。

（三）運(yùn)用練習(xí)曲，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

練習(xí)曲具有消化美聲唱法理論和檢驗(yàn)美聲唱法品質(zhì)的作用。聲樂(lè)教師要按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度按時(shí)對(duì)練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練從而使自己的美聲演唱能力得到提升。在課堂教學(xué)中，聲樂(lè)教師進(jìn)行練習(xí)典的選擇時(shí)要注重以下四個(gè)方面。其一，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的演唱姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，如身體的姿態(tài)，手型、口型、面部表情等;其二，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的練習(xí)曲進(jìn)行挑選。此階段包括從大一至大四階段;其三，可以是學(xué)習(xí)能力階段，比如美聲初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。并且，按照性別差異，聲樂(lè)教師會(huì)選擇相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)曲。其四，那些具有中國(guó)特色的美聲練習(xí)曲也可以被美聲老師拿來(lái)提供給學(xué)生們，使學(xué)生對(duì)美聲演唱越發(fā)的親切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到加強(qiáng)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)思路制訂與實(shí)施過(guò)程中的注意問(wèn)題

（一）堅(jiān)定“以學(xué)生為主體”的思想

美聲唱法教學(xué)與通俗唱法教學(xué)、戲曲唱法教學(xué)、民族唱法教學(xué)都是聲樂(lè)教師與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)進(jìn)程。在注重個(gè)人意愿的時(shí)代，非常重視大學(xué)生興趣愛(ài)好、心理水平、年齡特點(diǎn)，使大學(xué)生熱愛(ài)自由、激情、青春的特性得到展示，所以高校美聲唱法教學(xué)思路的規(guī)劃與實(shí)施要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則。

（二）重視“中國(guó)美聲”教材的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)遍布的社會(huì)，增加了國(guó)家之間的交流溝通，在這種情形下顯示出本國(guó)民族風(fēng)情特色的尤為重要。美聲唱法根源于國(guó)外，要對(duì)其進(jìn)行中國(guó)特色化，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新出屬于“中國(guó)美聲”的適用教材，使現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)美聲的學(xué)習(xí)和發(fā)展更進(jìn)一步。

（三）對(duì)美聲教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的方法

進(jìn)行美聲教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)教師要對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行拓寬，創(chuàng)造出多種形式更為優(yōu)秀的教學(xué)方式，比如競(jìng)賽法、觀賞法、學(xué)習(xí)法等。這里要解釋一下，授課時(shí)不能單獨(dú)使用一種教學(xué)方法，在音樂(lè)課堂是常常采用兩種、三種或者更多種的教學(xué)方式，把它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

四、高校聲樂(lè)教學(xué)中落實(shí)美聲唱法教學(xué)的策略

（一）重視提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

如果想在高校音樂(lè)教學(xué)中，落實(shí)科學(xué)的美聲唱法，并大幅度提高美聲唱法教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)與教學(xué)，幫助學(xué)生穩(wěn)固扎實(shí)的基本功，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)美的美聲歌唱。因?yàn)槊缆暢ㄗ钤缭醋砸獯罄?，東方人與西方人腔體聲線存在顯著的區(qū)別，所以在對(duì)我國(guó)學(xué)生進(jìn)行美聲唱法教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生個(gè)人情況相結(jié)合，秉承基于實(shí)際的原則，令學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握更多的美聲唱法技巧。美聲唱法較其余唱法中最顯著的區(qū)別就是，美聲作品較多使用他國(guó)的語(yǔ)言，并且在演唱不同作品時(shí)，語(yǔ)言發(fā)音還存在著一定的變化。教師可以在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)中，使用現(xiàn)代多媒體等一系列教學(xué)技術(shù)手段，在大屏幕中對(duì)歌詞和發(fā)音進(jìn)行一一對(duì)照對(duì)比，反復(fù)為學(xué)生播放演唱錄音或正確發(fā)音，幫助學(xué)生感受歌曲中的語(yǔ)言及發(fā)言，針對(duì)學(xué)生歌唱中吐字不清的現(xiàn)象，給予針對(duì)性的解決措施。

（二）開(kāi)展多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高校聲樂(lè)教學(xué)在教育改革制度下，應(yīng)注重實(shí)踐性與藝術(shù)性。教師在教學(xué)學(xué)生美聲唱法時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演力的培養(yǎng)，令學(xué)生可以通過(guò)呼吸技巧與演唱技巧，將作品中蘊(yùn)含的思想感情完整地表達(dá)，為觀眾帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)的“盛宴”。對(duì)此，教師應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如在進(jìn)行《悲慘世界》作品講解時(shí)，教師可以自行組織學(xué)生分配角色，安排學(xué)生進(jìn)行歌劇排練，令學(xué)生能通過(guò)實(shí)際演繹作品、研究角色意義中強(qiáng)化自身對(duì)角色的情感理解。根據(jù)實(shí)際情況可知，教師鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加校內(nèi)、外的匯報(bào)演出、歌唱比賽等，及時(shí)進(jìn)行錄像對(duì)學(xué)生的演唱過(guò)程進(jìn)行全面記錄，之后師生共同對(duì)錄像進(jìn)行重復(fù)觀看，能夠幫助學(xué)生找出自身在美聲演唱中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行改進(jìn)。運(yùn)用以賽促教和以賽促學(xué)的方式可使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)技能的實(shí)踐應(yīng)用，而且還能夠與歌唱家、音樂(lè)家、普通群眾等建立聯(lián)系，對(duì)他人的長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠切身體驗(yàn)到大眾的喜好，使個(gè)人的美聲演唱更具魅力。

（三）積極結(jié)合其他唱法教學(xué)

美聲教學(xué)唱法存在其特殊性，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合流行歌曲唱法、傳統(tǒng)山歌唱法、傳統(tǒng)民歌唱法等，通過(guò)觸類(lèi)旁通的方法令學(xué)生得以在美聲唱法中完成自身全面性的進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)際上，我國(guó)幅員遼闊，存在多個(gè)民族，所以受民族風(fēng)俗習(xí)慣與地理環(huán)境影響，各地區(qū)歌曲風(fēng)格與類(lèi)型均存在一定程度的不同。將傳統(tǒng)山歌融入美聲演唱中，可以通過(guò)山歌獨(dú)特的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、發(fā)聲方式幫助學(xué)生鍛煉其嗓音的演唱能力。通過(guò)“中西結(jié)合”的新型教學(xué)體系提起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神與積極性。在這種多方文化交融的學(xué)習(xí)過(guò)程下，教師能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美聲使用的氣息和共鳴技巧中結(jié)合流行歌曲唱法的自然發(fā)生法。號(hào)召學(xué)生通過(guò)自身的摸索實(shí)現(xiàn)美聲唱法與流行唱法間的轉(zhuǎn)化、融合方式，令美聲演唱更具生動(dòng)形象，可以實(shí)現(xiàn)聲音層次性的增強(qiáng)與藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)揮，同聽(tīng)眾間進(jìn)行更多的思想共鳴與意識(shí)交流。教師應(yīng)支持學(xué)生在演唱流行音樂(lè)與民歌間使用美聲唱法，將美聲演唱法與技巧應(yīng)用于其他類(lèi)型歌曲中，在體現(xiàn)藝術(shù)音樂(lè)相通性的同時(shí)，令學(xué)生通過(guò)美聲演唱實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的提高。

（四）精心選曲提升教師技能

相關(guān)調(diào)查表示，學(xué)生在進(jìn)行美聲學(xué)習(xí)時(shí)，往往排斥演唱漢語(yǔ)歌曲。究其主要原因，是因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)僅有少數(shù)輔音與五個(gè)元音組成，漢語(yǔ)因其復(fù)雜的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)著稱(chēng)。所以在進(jìn)行美聲演唱時(shí)，意大利簡(jiǎn)化的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)極大程度地降低了美聲演唱的學(xué)習(xí)難度，漢語(yǔ)不僅發(fā)言多樣，存在語(yǔ)言上明顯的曲調(diào)變化，極大程度地提高了美聲演唱的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，選擇適合其提高美聲表達(dá)能力的曲目，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將美聲唱法與中華文化的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)美聲演唱的獨(dú)特成效。在進(jìn)行高聲部學(xué)生的美聲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇類(lèi)似西北民歌等音質(zhì)透亮、音色高亢的音樂(lè)作品;在進(jìn)行中聲部學(xué)生的美聲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇類(lèi)似蒙族歌曲等音色音調(diào)淵源流長(zhǎng)的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生建立起演唱中聲音的共鳴。要求學(xué)生在找準(zhǔn)音樂(lè)韻律下，注意吐字清晰，通過(guò)美聲的演唱技巧與呼吸方法，尋找聲音共鳴處，令學(xué)生可以“字正腔圓”地完成美聲化歌唱。在學(xué)生掌握漢語(yǔ)美聲作品和意大利語(yǔ)美聲作品的同時(shí)，拓寬知識(shí)面并提高其音樂(lè)表演能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將美聲教學(xué)融入至我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中有著極其重要的作用。美聲作為聲樂(lè)的一部分，有助于我國(guó)傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)繼承。美聲學(xué)具有完整、豐富的理論體系，所以對(duì)于其他聲樂(lè)而言，美聲擁有較多的優(yōu)勢(shì)。例如心理學(xué)與音響學(xué)等學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生的美聲學(xué)習(xí)，既能令傳統(tǒng)民族聲樂(lè)獲得有效的發(fā)揮，還能令學(xué)生更具專(zhuān)業(yè)化的樂(lè)理能力，以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)的多元發(fā)展，完善自身音樂(lè)表現(xiàn)力和身體綜合素質(zhì)下，展現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：林凱（1970—），男，漢族，海南臨高，本科，中級(jí)職稱(chēng)（講師），海南省瓊臺(tái)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，研究方向：聲樂(lè)。