藝考聲樂教與學(xué)的自我定位

【摘要】如今是聲樂高考的大浪潮，也叫藝考熱。很多文化課一般的學(xué)生和家長躋身于藝考的滾滾浪潮中，有百分之三十的學(xué)生是有天賦的，百分之五十的學(xué)生是一般條件，最后百分之二十的學(xué)生是為了進(jìn)大學(xué)校門而被迫選擇藝考。這也給藝考的聲樂教學(xué)帶來了非常大的困難，加大了聲樂教學(xué)隊(duì)伍的需求量，讓藝考教學(xué)開始變得“五花八門”，給聲樂學(xué)生擇校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）擇師帶來了很大的困擾。

【關(guān)鍵詞】藝考;聲樂;擇師;自我定位

【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0137-02

【本文著錄格式】郭建秀.藝考聲樂教與學(xué)的自我定位[J].北方音樂，2020，05（10）：137-138.

聲樂教學(xué)是一個(gè)大家聽起來并不陌生的詞匯，是現(xiàn)下聲樂教育最基礎(chǔ)的部分，也是現(xiàn)下容易被變?yōu)椤翱觳汀钡囊粋€(gè)教育階段。在這里我用了兩個(gè)“現(xiàn)下”，是緣于現(xiàn)階段在大形勢、大環(huán)境的影響下，高考聲樂教育一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困境。

高考聲樂教育是大學(xué)高校聲樂專業(yè)挑選人才的后備軍團(tuán)，也是一個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生龐大的儲(chǔ)備庫。在經(jīng)過高考聲樂教育及全國高考后，幾乎百分之九十的學(xué)生都被我國各大高校的音樂系聲樂專業(yè)所錄取，又成為了“為培養(yǎng)祖國下一代聲樂專業(yè)或者是各行各業(yè)聲樂工作者崗位”的培養(yǎng)對象，繼續(xù)在全國各地傳承著教育的薪火、傳播著聲樂的理念。由此看來，高考聲樂教育并非是部分考生和家長心里所想——只要能上大學(xué)即可的事情，而是肩負(fù)著為高校聲樂專業(yè)挑選人才、嚴(yán)格把關(guān)的責(zé)任，和為高考聲樂學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、傳授正確聲樂理念的義務(wù)。

近年來，高考聲樂大軍的不斷壯大、各大高校音樂專業(yè)的迅速增加，體現(xiàn)出我國聲樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，但另一方面也嚴(yán)重影響了聲樂專業(yè)一直以來精、尖、優(yōu)的嚴(yán)格篩選。為了擴(kuò)大招生，校方綜合各方面因素相對調(diào)整錄取分?jǐn)?shù)線;為了能上大學(xué)，高二學(xué)生在會(huì)考成績?nèi)俜肿笥艺?，百分之六十的學(xué)生選擇聲樂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)聲樂參加高考見效快——張嘴就可以唱、投資少——不用買任何輔助材料），這樣一來，真正熱愛聲樂、能具備學(xué)習(xí)聲樂高標(biāo)準(zhǔn)的人就略顯缺少了。再加之各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，更是惹得家長和考生蜂擁而至，其目的則只是上大學(xué)。所以，很多人將藝術(shù)高考教育稱之為“快餐教育”。

在如此一個(gè)現(xiàn)狀下，我們的高考聲樂教學(xué)要如何才能將聲樂條件差異極大的學(xué)生群體，在正確的引導(dǎo)下短時(shí)間內(nèi)掌握適合自己條件演唱技巧并達(dá)到可以參加高考的演唱水平。

一個(gè)聲樂老師每年都要面對十個(gè)左右的聲樂高考生，而這些學(xué)生都來自各個(gè)不同的地方，其綜合條件及聲音條件、外形條件、語言條件、對音樂的靈敏度也都不同，聲樂老師如何來分類進(jìn)行不同的訓(xùn)練則是至關(guān)重要的問題，對聲樂老師生理和心理也是一個(gè)極大的考驗(yàn)。這時(shí)需要心理學(xué)、教育學(xué)、聲樂學(xué)綜合考慮，因人而異，對癥下藥。聲樂老師們會(huì)讓學(xué)生唱一段自己熟悉的歌，在演唱的過程中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，像醫(yī)生給病人看診一樣，通過“望、聞、問、切”來初步判斷學(xué)生的現(xiàn)狀，再通過專業(yè)的嗓音鑒定確定每位學(xué)生的聲部，然后開始聲樂的教學(xué)。在教學(xué)過程中，善于通過練聲曲和一些適合學(xué)生的歌曲，建立一個(gè)穩(wěn)定的正確的演唱狀態(tài)，不斷綜合學(xué)生的其他條件為其選定適合考試的歌曲，才能最終做出符合每個(gè)學(xué)生備考的定位。

一、如何用“望、聞、問、切”來準(zhǔn)確的掌握學(xué)生全部信息，為其做出合適的定位

聲樂表演是一門集演唱與表演于一體的專業(yè)，是視覺與聽覺的綜合感受。

（一）“望”

聲樂教師要“望”看學(xué)生在演唱時(shí)面部、身體有什么不舒服的變化。演唱者是通過把自己的身體做成樂器來發(fā)聲的，樂器是已有的不得扭曲變化的。所以，通過“望”觀察演唱者面部和身體各部分的變化，判斷演唱者的樂器通道是否堵塞，身體各部分是否是一個(gè)松而不懈的狀態(tài)，是否能為聲音準(zhǔn)備好一個(gè)通暢的通道，以此及時(shí)解決問題。

（二）“聞”

通過視覺的“望”加之聽覺的“聞”來綜合考量學(xué)生是否滿足聲樂演唱的基本條件。聲樂教師在學(xué)生演唱過程中，通過判斷其音準(zhǔn)節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)與否、演唱是否有樂感、呼吸及咬字是否正確，基本可以判定學(xué)生的演唱現(xiàn)狀;然后通過適合的母音做發(fā)聲練習(xí)，在歌曲的演唱中調(diào)整身體與聲音的關(guān)系。

（三）“問”

聲樂教師在“望”“聞”結(jié)束后，就要適時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生在演唱時(shí)的親身感受。在上課的過程中，當(dāng)老師聽到學(xué)生演唱時(shí)的聲音舒服時(shí)和不舒服時(shí)，要及時(shí)詢問學(xué)生的自身感受是什么？ 通過學(xué)生敘述的自身感受，以及學(xué)生與老師不同的聽覺感受的比對來找出問題的真正的原因，學(xué)生及時(shí)地講述演唱時(shí)身體和聲音的感受，可以促進(jìn)學(xué)生對演唱肌肉和狀態(tài)的記憶，也可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考，能清楚地判斷聲音狀態(tài)的對錯(cuò)，記住自己正確的音色，為日后正確的自我練習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣才能準(zhǔn)確地了解“病情”，抓住“病根”“病源”。

（四）“切”

聲樂教師經(jīng)過“望”“聞”“問”之后，基本掌握了學(xué)生現(xiàn)階段的一個(gè)初步的狀態(tài)以及存在的問題，接下來就要考慮用什么樣的方法解決問題。通俗點(diǎn)就像醫(yī)生治病一樣，要用什么藥、什么配方、前期用什么藥、后期用什么藥，即“把脈”，把準(zhǔn)了就藥到病除一步到位，把不準(zhǔn)了則南轅北轍，或者成為千人一法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這就是考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及聲樂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)面和教師自身對聲樂演唱的理解及正確體會(huì)。仁者見仁，但結(jié)果卻全然不同，可見“望、聞、問、切”對聲樂教學(xué)的重要性。

二、學(xué)生如何選擇現(xiàn)階段適合自己的老師，為自己做出較為準(zhǔn)確的定位。

由于藝考培訓(xùn)班“鋪天蓋地”，各種優(yōu)厚的條件玲瑯滿目，應(yīng)接不暇?！懊麕煶龈咄健保皣?yán)師也出高徒”?！懊比绾芜x擇適合自己的“名師”，“嚴(yán)”又如何選擇適合自己的“嚴(yán)師”。每個(gè)人都會(huì)對自己的未來充滿希望，憧憬遠(yuǎn)方。作為學(xué)生，所有的希望和夢想都會(huì)寄托在老師的身上，所以很多學(xué)生和家長不免就會(huì)很盲目地來選擇老師。更有的學(xué)生會(huì)說，我喜歡“民族唱法”就選擇民族唱法的老師學(xué)習(xí)，我喜歡“美聲唱法”就選擇美聲唱法的老師學(xué)習(xí)，或者是壓根不了解老師，只是跟著別人一起“從眾”。其實(shí)，聲樂學(xué)習(xí)是一門專業(yè)性極高，對學(xué)習(xí)者要求也極高的學(xué)科。首先得自身具備必有的條件，然后再選擇合適自己的老師。有句廣告詞這么說“不選貴的只選對的”，選老師只選適合自己的老師。那什么才是適合自己的？就是在老師的引導(dǎo)下演唱的聲音，自己聽得舒服、老師聽得舒服、自己的身體也感覺舒服，這就夠了。接下來我們就來說說，如何來找適合自己的老師。

首先，唱法是由個(gè)人音色、聲帶、腔體、管道來確定的，是自己的先天的條件加之運(yùn)用正確的方法而產(chǎn)生的聲音，不是由個(gè)人意愿來決定的。更不是說“老師，我想學(xué)民歌”或者“老師，我想學(xué)美聲”。

其次，選擇名師，毋庸置疑。對家庭條件好的學(xué)生這肯定是首選，但這一點(diǎn)，也讓很多學(xué)生被現(xiàn)實(shí)打得調(diào)轉(zhuǎn)回頭。那對于家庭一般的學(xué)生來講，如何選擇合適自己的老師。其實(shí)選擇老師不單要考慮到自身經(jīng)濟(jì)條件，更重要的是聲樂學(xué)習(xí)所需具備的其他環(huán)節(jié)，這就需要學(xué)生清楚地剖析自身?xiàng)l件。

（1）聲樂學(xué)習(xí)的基本要素是否具備、是否有很好的音樂感覺、是否有很好的聲音條件、最基本的咬字呼吸是否有問題、對聲樂理論的悟性有多高。如果都達(dá)標(biāo)，這樣條件的學(xué)生只要找一位可以正確引導(dǎo)和啟發(fā)的老師就可以考出不錯(cuò)的成績。

（2）有很好的聲音條件，由于呼吸咬字的不自然影響了音色，無法展現(xiàn)美的音樂感覺。這樣條件的學(xué)生需要找一個(gè)基本功扎實(shí)并且具有很好的演唱功底的老師。課堂上，老師不斷地糾正學(xué)生的基本問題，遇到語言表述不清楚的情況，老師的范唱會(huì)給學(xué)生很大的聽覺沖擊，會(huì)很自然地用他（她）的感染力把學(xué)生帶到音樂的海洋里，撲面而來的聲音會(huì)讓學(xué)生近距離地感受到音樂力量、聲音的穿透力和方向，快速地讓學(xué)生感受到對與錯(cuò)的對比，從而改正缺點(diǎn)。

（3）聲音條件一般、音樂感覺一般、悟性也一般。這類學(xué)生就接近于為了上大學(xué)而選擇學(xué)習(xí)聲樂了，需要選擇有耐心的、嚴(yán)格的老師把關(guān)。在掌握了基本演唱方法的基礎(chǔ)上，選擇自己能力范圍內(nèi)的歌曲演唱。需要老師長時(shí)間的監(jiān)督和陪練，學(xué)生要非常勤奮，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)思考，自己練習(xí)時(shí)要及時(shí)跟老師溝通，做好課堂和課下練習(xí)的筆記、錄音，通過上課的錄音和自己練習(xí)時(shí)的錄音做對比、找不同，再思考為什么不同，如何才能做到課上課下練習(xí)的統(tǒng)一，思考出答案后與老師共同探討。這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也會(huì)加深學(xué)生對聲音的判斷，從而建立正確的演唱基礎(chǔ)和狀態(tài)。

（4）聲音條件一般、音樂感覺一般、悟性一般、還有音準(zhǔn)問題。這類學(xué)生徹底就是為了上大學(xué)而來學(xué)習(xí)聲樂，這更需要有耐心的老師從一開始就根據(jù)學(xué)生的條件選定考試歌曲，珍惜所有可用的時(shí)間，一字一句逐一磨合，期間還需要不停的鼓勵(lì)（要么就直接勸導(dǎo)放棄選擇聲樂學(xué)習(xí)）。一般情況下這類型的學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間后如果音準(zhǔn)仍舊有問題的，都會(huì)主動(dòng)退出。堅(jiān)持下來的都是后期不存在音準(zhǔn)問題的。那就是要付出別人翻倍的努力和時(shí)間去練習(xí)和思考，需要老師和學(xué)生一起拼搏，才能保證學(xué)生的進(jìn)步。

高考聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，小則涉及到一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者的將來，大則關(guān)乎到中國聲樂發(fā)展的將來。我呼吁準(zhǔn)備聲樂高考的學(xué)生、家長一定要認(rèn)真的審視、考慮，切不可跟風(fēng)盲從。學(xué)生在清楚地了解了學(xué)習(xí)聲樂必備的條件后，再綜合自身?xiàng)l件為自己定位，選擇合適自己的老師，在老師的幫助下為其量身做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，與老師很好地配合，經(jīng)過半年的刻苦學(xué)習(xí)（現(xiàn)下90%的高考生正常都只給自己留半年的學(xué)習(xí)期），爭取考上屬于自己的理想大學(xué)。而從事藝考聲樂教學(xué)工作的老師，要正確并且認(rèn)真對待每一位學(xué)生，老師們的手里掌握著學(xué)生的“生死大權(quán)”，“差之毫厘，謬以千里”，或許就是多說了一句話就會(huì)改變一位學(xué)生的一生。在聲樂教學(xué)中，聲樂老師不僅扮演的是聲樂教學(xué)者的角色，還要會(huì)做心理咨詢師，要做心理疏導(dǎo);還需要做學(xué)生的好朋友，用他的思維去想問題，想他所想，思他所思。這樣才能盡可能地去了解學(xué)生，掌握他在演唱中的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)正確地去引導(dǎo)他，盡可能地避免走彎路，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定的正確的演唱狀態(tài)，在老師的監(jiān)督和輔導(dǎo)下逐漸鞏固。選擇適合學(xué)生的考試曲目，避免小馬拉大車的現(xiàn)象，多從音樂以及歌詞的文學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生，做到最終的準(zhǔn)確定位。

作者簡介：郭建秀（1982—），女，漢族，聲樂表演與教學(xué)，講師，太原學(xué)院音樂系，碩士。