疫情背景下線上課堂“提質(zhì)增效”的策略探析

徐濤

摘 要：在抗擊新冠肺炎疫情之時(shí)，我國各中小學(xué)積極落實(shí)各級教育主管部門的政策要求，大力推進(jìn)“停課不停學(xué)”策略，全面創(chuàng)建線上課堂，為廣大中小學(xué)生實(shí)現(xiàn)在家上課提供指導(dǎo)和幫助。作為線上教學(xué)的實(shí)施者，我們要提高學(xué)生在線上課堂的專注度，增加線上課堂的活躍度，完善線下課堂的完整度。

關(guān)鍵詞：疫情;線上課堂;高中數(shù)學(xué);提質(zhì)增效;策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-033-1

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體平臺在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。在疫情背景下，高中數(shù)學(xué)線上課堂成為當(dāng)前解決“停課不停學(xué)”問題的一個重要方式。例如在布置作業(yè)方面，教師通過線上布置，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行訓(xùn)練，然后學(xué)生通過線上平臺遞交作業(yè)，便于教師在線上平臺進(jìn)行批改，由此能夠?qū)W(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個及時(shí)地反饋和指導(dǎo)。高中生即將面臨著人生中一次重要的大考，即便是在居家隔離期間，也不能丟掉課本。對此，線上課堂能夠最大化地凸顯出在線教育的巨大優(yōu)勢，其能夠借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)等加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。下面筆者通過三個方面探討一下疫情背景下線上課堂“提質(zhì)增效”的策略。

一、提高線上課堂專注度

若要學(xué)好一門功課，一定要提高課堂專注度。這對于高中學(xué)生而言，也是如此。由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，那么教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂專注性的過程中，一定要結(jié)合實(shí)際教學(xué)模式進(jìn)行探討。疫情期間，線上課堂是師生“宅”在家中進(jìn)行交流互動的一個有效載體。教師需要最大化地凸顯出自身的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課堂，并整合各方面的資源，利用新穎、生動、形象的網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等，最大化地吸引學(xué)生的眼球，使其專注度不斷提升。當(dāng)然，若要順利地開展線上課堂、確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)等，那么一定要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。例如通過微信公眾號、微信群、QQ群等促進(jìn)師生互動、生生交流等，教師通過設(shè)置一個清晰的教學(xué)課堂目標(biāo)，以便于引起學(xué)生極大的關(guān)注，這對于集中學(xué)生注意力等帶來很大的幫助。

二、增加線上課堂活躍度

根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來看，學(xué)生的活動是營造課堂活躍氛圍的一個重要因素。如何使課堂更具有活力，那么一定要最大化地發(fā)揮學(xué)生的個性化特點(diǎn)。讓教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)有效地一問一答、一說一笑等等。這不僅能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整節(jié)課都充滿著歡笑。例如，在《排列與組合》教學(xué)中，教師首先向?qū)W生介紹排列與組合的概念區(qū)別，為了使學(xué)生更全面地掌握基礎(chǔ)知識和基本概念，則需要以實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考、分析和解答。由于學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，對此師生之間的互動、學(xué)生之間的交流等都是促進(jìn)師生共同發(fā)展的一個重要過程。對此，教師在完善課程教學(xué)大綱的前提下，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及成長空間等。而在學(xué)生討論和互動的過程中，必然能夠大大地增強(qiáng)線上課堂的活躍度。由于這是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課的，所以，這不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，卻是需要讓教師把全班同學(xué)都帶動起來，一起探索、一起思考、一起交流，唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維碰撞。

三、完善線下課堂完整度

疫情背景下線上課堂“提質(zhì)增效”的實(shí)現(xiàn)，離不開線上課堂與線下自學(xué)的全面融合。具體來說，線上課堂是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握新知識、新技能;而線下課堂則是一個不同于線上課堂的自學(xué)方式和手段，其能夠與線上課堂達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，這對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)等發(fā)揮積極作用。從表面上來看，在完善線下課堂完整度方面，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的相融合、不同教學(xué)模式的相融合等等。而從本質(zhì)上說，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個必要過程，這有利于學(xué)生在不斷感悟的情況下得到全面地提升和進(jìn)步。例如在《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過線上課堂掌握了一些基本概念和定理，那么在線下需要及時(shí)完成教師布置的作用。若在做作業(yè)的過程遇到一些較難的問題，那么可以通過多媒體平臺、微課軟件等與教師進(jìn)行互動和交流，由此能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的無時(shí)間、無空間限制的溝通。教師不僅能夠動態(tài)地掌握學(xué)生在線下的自學(xué)情況，而且學(xué)生也能夠更自由地與教師進(jìn)行互動，并從中獲得一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。

總之，在疫情背景下，高中數(shù)學(xué)線上課堂“提質(zhì)增效”的實(shí)現(xiàn)離不開師生的共同努力和支持。無論是線上課堂，還是線下課堂，學(xué)生始終是課堂的主體，教師始終是課堂的主導(dǎo)。對此，教師無論是從提高學(xué)生專注度、培養(yǎng)學(xué)生課堂活躍度方面，還是從完善線下課堂完整度方面，都要貫徹一個全新的教學(xué)理念。線上課堂只是特殊時(shí)期的一個教學(xué)輔助手段，最重要的是讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由被動變主動，由生疏變熟練，由此能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。

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[1]張書剛.提質(zhì)增效，提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）.

[2]賴鴻竹.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建及教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019（31）.

本文系2020年山東省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題《疫情背景下線上教學(xué)有效性的影響因素和優(yōu)化策略研究》（課題編號：2020YZG005）的階段性成果。

（作者單位：山東省淄博第六中學(xué)，山東 淄博255300）