3～6歲幼兒家長參與親職教育活動的現(xiàn)狀分析

郭莉萍

(北海職業(yè)學(xué)院教育系，廣西北海，536000)

家庭是幼兒社會化的首要場所，父母是幼兒成長的第一任老師，父母的教育理念直接影響自己的教育行為，進(jìn)而影響到幼兒的發(fā)展。父母的家庭教育知識需要持續(xù)更新，以應(yīng)對經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的教育形態(tài)和教育方式的變化。有研究顯示，77%的家長認(rèn)為自己目前掌握的家庭教育知識不夠用。[1]

父母是一份職業(yè)，需要職前和在職培訓(xùn)。親職教育是對父母實施的教育，其目的是改變或者加強父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識與技能。[2]林家興在其著作《親職教育的原理與實務(wù)》中提到：“親職教育是成人教育的一部分，是以父母為對象，以增進(jìn)父母管教子女的知識能力，和改善親子關(guān)系為目標(biāo)，由正式或非正式的學(xué)校的親職專家所開設(shè)的終身學(xué)習(xí)課程?！盵3]親職教育符合學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的理念，它在我國大陸開始的時間較晚，進(jìn)度較慢，范圍較小。隨著我國西部地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長對家庭教育指導(dǎo)的需求日趨強烈，該地區(qū)的親職教育活動開展現(xiàn)狀是本研究的重點。

一、3～6歲幼兒家長參與親職教育活動現(xiàn)狀

(一)3～6歲幼兒家長對親職教育的認(rèn)識

從調(diào)查結(jié)果來看，家長對親職教育的認(rèn)識還是比較全面的(見表1)，對親職教育的功能有一定的認(rèn)同度。從表中可以看出，對親職教育的認(rèn)識排在前五的分別是“可以提高父母正確的教養(yǎng)態(tài)度與方法”“可以提高親子溝通技巧”“可以幫助父母指導(dǎo)子女有效學(xué)習(xí)”“可以提高父母開發(fā)子女潛能與興趣能力”“可以幫助父母培養(yǎng)子女良好學(xué)習(xí)態(tài)度”。但是，家長對親職教育的認(rèn)識更多表現(xiàn)在“幼兒身心發(fā)展”“良好親子關(guān)系的建立”“子女潛能開發(fā)”方面。他們對于以下幾方面的認(rèn)識還不足：親職教育的預(yù)防功能，如“預(yù)防幼兒問題行為問題的發(fā)生”；親職教育的重要性，如“是所有父母應(yīng)該接受的教育”；親職教育對建立理想家庭的重要意義，如“可以促進(jìn)夫妻關(guān)系的維系”。

表1 家長對親職教育的認(rèn)識

(二)3～6歲幼兒家長親職教育活動參與情況、影響因素與滿意程度

從表2可知，從未參加過親職教育活動的家長達(dá)到32.6%。由表1可知家長對親職教育有很大的認(rèn)同度，但是為什么參與的人數(shù)并沒有和認(rèn)同度“齊頭并進(jìn)”？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響家長參加親職教育的因素有很多(見表3)，如工作原因(活動與工作時間沖突，無法參加)、社會支持(無人分擔(dān)家務(wù)照顧孩子，無法參加)、親職教育的宣傳與推廣(不知道舉辦這樣的親職教育活動)，活動開展的時間地點(距離舉辦地點太遠(yuǎn)，不方便參加)、活動的有效性和針對性(曾經(jīng)參加活動的效果不好，不想?yún)⒓?等，都為開展親職教育活動的有效性和普及性提供了很大的參考依據(jù)。

表2 是否參加過親職教育活動

表3 影響參加親職教育活動的因素

此外，對參加過親職教育的家長進(jìn)行滿意度調(diào)查：親職教育活動的滿意度分別分為五個等級，分別是“非常滿意”“滿意”“一般”“不太滿意”“非常不滿意”。結(jié)果顯示，參加過親職教育活動的家長對活動的滿意度大部分都是“非常滿意”或者“滿意”(見表4)，可見家長們對目前已開展的親職教育活動持較正面的、肯定的態(tài)度。

表4 對參加過的親職教育活動是否滿意

(三)已參加的親職教育活動內(nèi)容、舉辦機構(gòu)和組織形式

對已經(jīng)參加過親職教育活動的家長進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過的“親職教育活動內(nèi)容”頻率由高到低分別是“良好親子關(guān)系的建立”“幼兒身心發(fā)展”“子女學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)”“理想家庭的建立”。排在最后面的是“理想家庭的建立”，這與表1的結(jié)果一致，說明已舉辦的親職教育活動內(nèi)容，在關(guān)于理想家庭的建立方面內(nèi)容很少，這在一定程度上會影響家長對親職教育功能的認(rèn)識。

目前，已經(jīng)舉辦過的親職教育機構(gòu)以幼兒園為主，其次是兒童教育機構(gòu)，而社區(qū)和高?？蒲袡C構(gòu)在其中發(fā)揮的作用極小。親職教育的組織形式以家長開放日、親子游、家長會和家庭教育講座為主。

表5 已參加的親職教育活動內(nèi)容、舉辦機構(gòu)和組織形式

二、北海市親職教育活動的開展現(xiàn)狀分析

(一)北海市3～6歲幼兒家長對親職教育的作用有比較高的認(rèn)同度

家長認(rèn)為親職教育在“幼兒身心發(fā)展”“良好親子關(guān)系的建立”“子女潛能開發(fā)”方面有很好的促進(jìn)作用，但是他們對親職教育的認(rèn)識還不夠不全面。根據(jù)本次調(diào)查，61.4%的家長認(rèn)為“父母出現(xiàn)了家庭教育問題才來尋求解決問題”，這說明大部分家長都是出現(xiàn)家庭教育問題時才尋求外界的幫助和干預(yù)，并沒有認(rèn)識到親職教育在家庭教育中的預(yù)防功能。另外，家長對親職教育在和諧家庭建立的促進(jìn)作用方面也沒有清晰的認(rèn)識。以上這些結(jié)果對親職教育活動內(nèi)容和活動宣傳有一定的啟示。

(二)北海市3～6歲幼兒家長親職教育活動的參與度一般

雖然家長對親職教育的功能有較高的認(rèn)同感，但是參與度一般。親職教育活動的有效性和針對性不強，不僅有家長自身的工作影響，也有親職教育活動的宣傳與推廣不到位、社會支持不夠、活動開展的時間地點不方便、活動內(nèi)容沒有考慮家長的真實需求等因素。另外，有些家長把教育孩子的責(zé)任推給了幼兒園，不愿意持續(xù)更新家庭教育知識，認(rèn)為參加親職教育活動有一定的負(fù)擔(dān)， “親職教育本身會給家長帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，這是參與度不可忽視的一個重要原因”[4]。

(三)參加過親職教育活動的家長對活動持正面、肯定的態(tài)度

已開展過的親職教育活動內(nèi)容以“良好親子關(guān)系的建立”“幼兒身心發(fā)展”“子女學(xué)習(xí)與潛能開發(fā)”為主，家長對參加過的親職教育活動比較滿意，他們多認(rèn)為活動開展得比較好，自己也能從中受益。但親職互動對理想家庭的建立涉及較少，應(yīng)該在以后的活動中予以重視。

(四)由政府或準(zhǔn)行政部門(如婦聯(lián)、工會、共青團)主導(dǎo)的親職教育活動少

親職活動的舉辦機構(gòu)以幼兒園為主，政府、準(zhǔn)行政部門、社區(qū)、高校科研機構(gòu)在親職教育活動中沒有承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。2018年11月，廣西壯族自治區(qū)教育廳等九部門聯(lián)合發(fā)布《進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》，強調(diào)社區(qū)在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中的關(guān)鍵作用。同時，“為社會服務(wù)”是高校的功能之一。社區(qū)和高校具有幼兒園不可比擬的資源和優(yōu)勢，因此、社區(qū)和高校應(yīng)該在親職教育活動的開展中起到應(yīng)有的作用。

(五)活動的舉辦形式以團體為主，個別形式極少

據(jù)調(diào)查，目前親職活動的組織形式多采用團體的形式，個別輔導(dǎo)較少。大多數(shù)活動的形式比較傳統(tǒng)，一直沿襲過去的家長會、講座和親子游戲方式，缺乏現(xiàn)代化媒介的使用。

三、推進(jìn)3～6歲幼兒家長親職教育活動的策略

(一)增加由政府主導(dǎo)的親職教育活動

政府主導(dǎo)的親職教育活動能提高親職教育開展的規(guī)范性、嚴(yán)肅性和有效性。政府作為親職教育的實施主體，主導(dǎo)親職教育活動，更能體現(xiàn)國家對家庭教育的重視和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的決心。

(二)發(fā)揮地方高校在推進(jìn)親職教育活動中的社會服務(wù)功能

地方高校在師資和設(shè)施方面可以為本地區(qū)的親職教育活動提供有利條件，尤其是設(shè)立教育方向相關(guān)專業(yè)的高校。高校在親職教育活動的開展方面應(yīng)該發(fā)揮社會服務(wù)功能，將高校的師資引進(jìn)地方親職教育活動中。這樣不僅可以解決地方親職教育活動開展中遇到的專業(yè)人士匱乏問題，還可以為地方高校教師提供豐富的案例，達(dá)到合作共贏的效果。

(三)活動時間、形式、內(nèi)容貼合家長需要，提高家長的參與度

家長不參加親職教育活動的原因有很多，但時間不允許(和工作時間沖突)、親職教育活動的形式單一、活動的靶向性不強是影響家長參加親職教育活動的主要原因。在親職教育活動開展之前，活動組織者要與家長對接參與時間、了解家長的親職需求，通過多樣化的形式針對家長的親職教育需求開展相關(guān)活動，提高活動的靶向性，實現(xiàn)親職教育目的。