讓語文在“樂教樂學”中提升

曹希偉

前段時間有部很火的電視劇叫《都挺好》，相信很多教師都看了，很多人是一邊追一邊吐槽，可謂是笑中帶淚，槽點不斷，讓人大呼過癮。一邊追劇，我一邊想：“都挺好”——每位成員都積極向上。相互之間和諧相處，確實是每個家庭都在追求的氛圍。對教師而言，學生進步、家長放心乃至教師自己的工作能事半功倍，這樣“都挺好”的境界不也一直是我們在努力追尋的嗎？我們一直在努力探尋這樣的路徑，因此有了“樂教樂學”家?；悠脚_。

“樂”是一個多音字，在兩種讀音中我更偏重“l(fā)e”，任何漢字與它組合在一起都表達出一種積極樂觀、心情愉悅的精神狀態(tài)。而“樂教樂學”在教師這個職業(yè)中又表達著什么含義呢？我認為，“樂教樂學”家?；悠脚_首先傳遞的是一種以生為本、以趣為先的教育理念。

一、傳遞教育理念

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皹方獭笔墙處煆慕痰囊环N最高境界?！皹方獭钡慕處熆倳苑e極的工作態(tài)度來對待教學、對待學生，在快樂中去教學生，努力給學生創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學習環(huán)境，讓他們在舒緩的過程中學習到新內(nèi)容。這是“樂教樂學”家校互動平臺的初衷，不也是我們每一位從教者的初心嗎？

2018年5月，學校請來了專家給我們講課，告訴我們“樂教樂學”家?；悠脚_如何使用。我感覺使用起來非常方便，也更有利于教學。之后，我就把使用方法教給家長。家長都很熱心，積極注冊登錄。通過使用，我發(fā)現(xiàn)“樂教樂學”家?；悠脚_真是一線教師的得力幫手，帶領著我們走向了一個教育信息化的大時代。

二、引領教育信息化工作

我主要用“樂教樂學”平臺來布置作業(yè)、發(fā)布調(diào)查問卷、發(fā)布活動，目的是了解學生在家學習等情況。近日，一場別開生面的成語攻擂闖關(guān)比賽在我們學校四（1）班舉行。與一般的成語比賽不同，這次比賽是學生們放學后在家里通過“樂教樂學”平臺錄音、上傳作品，以班級同學、家長、教師點贊數(shù)進行評選的方式進行的。最終由系統(tǒng)根據(jù)點贊數(shù)量自動排名，對前十名學生給予金幣獎勵。這次活動的順利進行，完全得益于“樂教樂學”。它方便了家校溝通，促進了學生利用現(xiàn)代信息化手段進行學習，更為學生在家提交圖片、音頻、視頻作業(yè)并在班級圈內(nèi)相互交流提供了有利條件。班里很多學生在快樂的成語腦力風暴中上了癮，課下還抱著成語大全翻看，課間相互切磋比拼，還一直追著我問什么時候再比拼比拼。

“樂教樂學”還設有才藝秀、快拍錯題、樂學閱讀、朋友圈等廣受師生歡迎的板塊，已經(jīng)成為家長、教師溝通交流，學生移動式學習的好平臺。其中“樂教樂學”的才藝秀板塊是一個很好的學生展示才華的舞臺，以前，每天六小時的學校學習結(jié)束，就意味著教師和學生互相交流以及學生自我展示都告一段落。但在“樂教樂學”里，學生有了新作品和成果可以傳到才藝秀板塊上展示。你看，學生們在上面畫畫、練字、寫文章、做思考題、錄演講視頻，展示方式多姿多彩。才藝秀板塊成為六小時之外學生展示風采的舞臺，成為教師了解學生的窗口，也成為同學之間互相分享和促進的平臺。在“樂教樂學”的快拍錯題板塊上，學生們可以上傳錯題，進行錯題集的整理，還可以和好友進行研討、分享。都說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，很多學生在錯題的歸納和整理中受益，也在同學彼此的分享和交流中習得知識和喜悅，這不正是“樂學”的生動體現(xiàn)嗎？

另外，“樂教樂學”的“樂學閱讀”板塊，則真實地為鄉(xiāng)村學生健康有益的課外海量閱讀提供了可能。身處鄉(xiāng)村的教師都知道，學生手上擁有的課外讀物真的是少得可冷，甚至連每學期的必讀書都湊不齊，想去課外廣泛閱讀，真的是難上加難。而今有了“樂學閱讀”，讀什么書“樂學閱讀”來推薦，沒有紙質(zhì)書還可以在“樂學閱讀”上進行線上閱讀，讀不懂的地方可以查閱資料、互動討論。學生用讀書指導實踐，用實踐深化讀書，再把閱讀和寫作結(jié)合起來，使讀書、實踐、思考、寫作成為一種需要，學生就會不斷向上生長。

除此之外，很多家長因在外打工，長期不在家，參與不了學生的學習生活，所以對學生的近況知之甚少，家校溝通起來就不那么順暢。而“樂教樂學”家?；悠脚_貼心地為我們設置了“朋友圈”“班級空間”，教師和家長之間互動，不會像其他聊天軟件和群組一樣因信息太多被頂上去看不到。而且，家長可以在班級空間中看到學生每天的活動，參與監(jiān)督學生每天的作業(yè)完成情況。也能及時察覺學生與班級中其他同學的相處、差距，等等。同時，班級學生還積極踴躍地爭當小小通訊員，把班級活動及時在平臺上發(fā)布，不管家長身在何處，學生每天的學習和活動如在眼前，親子關(guān)系更加親密，也讓家校溝通更加高效。

在“樂學樂教”使用過程中，我覺得受益最大的是作業(yè)布置。以前我布置的讀一讀、背一背的作業(yè)，學生們的完成情況我無法掌握，家長也反映這些作業(yè)學生并不做。現(xiàn)在使用“樂教樂學”布置作業(yè)，學生們要上傳錄音，這樣既能督促他們按時完成作業(yè)，還有助于我掌握他們的完成情況，而且提高了他們的學習興趣。我還把課堂上的重難點制作成微課傳到平臺上，讓學生們在家里學習。

學生們學得快快樂樂，我的教學也更加輕松高效，作業(yè)檢查也特別簡潔明了，一目了然，錯題統(tǒng)計也自動生成，事半功倍。

學習方式改變一小步，學習效果提升一大步?！皹方虡穼W”讓我們在網(wǎng)絡上搭建平臺，在交流中解疑釋難，在游戲中鞏固知識，在展示中增強自信，在閱讀中提升自己。教師快樂教學，學生快樂學習。“樂教樂學”家?；悠脚_的使用，能讓我們在小小的改變中收獲大大的驚喜。

當然，在應用“樂教樂學”的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：廣大農(nóng)村一線教師的教育信息化素養(yǎng)亟待提升。比如，“樂教樂學”系統(tǒng)對學生的作業(yè)進行批改后，教師應學習如何從自動批改的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學生的學習薄弱處，探究學生的語文學習個性化特點，總結(jié)學生語文學習的個性化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的價值，從而構(gòu)建學生語文學習的“大數(shù)據(jù)”。