幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合探析(1)

孫傳梅

摘要：近年來幼兒園教育教學工作受到社會各界的廣泛關注，作為學生啟蒙教育的基本環(huán)節(jié)，教師應該了解幼兒的性格與行為習慣，探索有效的課程教學方法。將課程游戲化推進能夠有效提升學生的參與性，而不同的幼兒園在教育教學階段也具備一定的特色性，將兩者融為一體是探索全新教育教學形式的措施方法。

關鍵詞：幼兒園;課程教學;游戲化;園本特色

引言

幼兒在日常的學習與校園生活中，游戲是學生集體常見的活動形式，也能滿足該年齡段的學生互動交流、合作學習相關的學習要求。上級領導在幼兒園教育指導綱要中，甚至明確規(guī)定要將游戲視為基本活動，注重幼兒的學習主導地位的強化。因此園本特色與之緊密結(jié)合，探索富有特色性的教育教學形式，也為教師在各個階段的實踐教學指導奠定了良好基礎條件，對此筆者將結(jié)合實踐展開分析討論如下：

一、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的價值影響作用

幼兒園教育是學生啟蒙教育的關鍵時期，幼兒本身處于成長發(fā)展階段，擁有良好的學習興趣，能夠更加積極主動的參與學習過程。所以教師要探索教學改革與完善的有效措施方法，在實現(xiàn)有效教學的前提條件之下，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生提升學習質(zhì)量?，F(xiàn)階段幼兒正處于認知發(fā)展的關鍵時期，由于個人認知能力不足，且幼兒在學習與探究階段，能夠保持專注的時間相對較為有限，所以教師將游戲化的課程教學模式應用至關重要，能通過實踐將寓教于樂的目標順利實現(xiàn)[1]。

園本特色注重幼兒園教育教學的特色性、文化性的特點，我國疆域遼闊、人口眾多，各個地區(qū)的風俗人情與文化特點具備一定的差異性，在游戲化教學模式的推動之下，將富有特色性的文化知識進行傳遞，這種課程教學模式的應用，能夠幫助幼兒體會學習的樂趣，并掌握有效的課程學習方法。所以在幼兒園教育教學階段，教師應該給學生留有足夠的探索分析空間，將原本特色與課程教學要求進行銜接，展現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性與趣味性，此時游戲活動能夠給學生帶來啟發(fā)引導作用，課程教學工作也能順利推進。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的相關舉措

（一）在游戲設計環(huán)節(jié)加入家鄉(xiāng)特色文化內(nèi)容

經(jīng)過調(diào)查研究表明，幼兒園學生在各類知識探索分析期間，對環(huán)境的依賴性較強。環(huán)境也影響幼兒教學的整體質(zhì)量，對幼兒在各類基礎知識探索分析階段，注重環(huán)境條件把控，推進教學指導工作也具備良好的保障作用。我國在地理位置與環(huán)境條件方面，形成了以南方北方味為劃分標準的特色性文化建設。所以在幼兒園環(huán)境布設方面，不妨加入具備特色性的文化元素，使得幼兒在游戲活動的過程中，不自覺的與環(huán)境聯(lián)系起來。

比方說西北地區(qū)的幼兒園，在進行環(huán)境布設階段，由于當?shù)卦凇凹t色精神”“古代文物”等方面的信息傳遞較多，城市中設立的紀念館、博物館極富有特色性。教師可以將一些抗戰(zhàn)時期或革命時期的名人事跡做成看板，懸掛在幼兒園的走廊之中，讓幼兒隨時都能接受這部分知識的熏陶。另外在課程教學指導階段，考慮到幼兒學生多半活潑好動，教師可以設置特色的表演活動區(qū)域，讓幼兒通過實踐將自己的學習體驗感不斷提升。

（二）將民間游戲引入到幼兒園教學活動中

現(xiàn)代社會背景之下，幼兒在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，能夠獲得的游戲活動途徑日漸豐富。現(xiàn)階段的電子游戲設置，相對于一些歷久彌新的民間游戲活動，幼兒在虛擬世界中的快樂，隨著激情的消退會出現(xiàn)麻木的狀態(tài)。為確保幼兒在區(qū)域活動期間，能夠充滿趣味性，并增強子節(jié)點動手操作能力，挑選具備地方特色性的游戲活動類型，結(jié)合現(xiàn)階段的課程教學目標進行改進與完善，則不同年齡段的幼兒學習與活動要求都能得到滿足[2]。常見是跳方格、跳皮筋等活動，教師可以根據(jù)幼兒的年齡與性格情況，在自由活動階段，鼓勵幼兒自己去創(chuàng)造新的游戲活動，則課上與課下彼此之間的統(tǒng)一，教學質(zhì)量也能得到有效保障。

（三）室內(nèi)特色游戲活動的設置

園本特色性的室內(nèi)游戲活動，最好是在中班或大班的教學過程中開設。教師要將幼兒園室內(nèi)環(huán)境條件有效利用起來，并結(jié)合不同階段的課堂教學主體，將更為有效的游戲素材利用起來。游戲活動方式可以設置男女同學混合的途徑，在游戲活動期間，最主要的目的就是將幼兒的創(chuàng)新能力與學習能力不斷增強。園本特色需要教師突出教學重點與難點，結(jié)合特色性的地方文化傳達要求，在保障游戲活動順利進行，課程時間合理分配的前提之下，教師最好對游戲活動進行演示，避免學生出現(xiàn)一些危險行為。教師在對幼兒實踐活動引導期間，做剪紙、粘貼畫相關內(nèi)容的講解，這其中涉及到剪刀、小刀等工具的應用。教師需要在課前設置合作小組，告知學生在游戲探索階段應該注意的各項問題，避免因為工具操作問題而出現(xiàn)手指、手掌等部位的損傷問題[3]。在合作探究階段，學生的積極性與主動性激發(fā)出來，還能通過合作互助，提升自己的創(chuàng)新意識與合作精神。當幼兒能夠體會特色園本內(nèi)容與課程知識的緊密聯(lián)系，在教師的指導之下，各個階段的探究學習目標也順利完成。

三、結(jié)束語

游戲化教學與園本特色的結(jié)合，是目前幼兒教育教學工作的新嘗試。為確保幼兒的學習興趣能夠全面提升，為其健康成長與發(fā)展奠定良好基礎條件，將更為和諧完善的幼兒教學氛圍構(gòu)建起來，教師需要結(jié)合幼兒教學的基本目標，探索改革創(chuàng)新的有效措施，給幼兒的健康成長與發(fā)展奠定良好的基礎條件，不斷提升幼兒園教學的整體水平。

參考文獻

[1]王輝輝.幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合[J].基礎教育研究，2015（8）：83-83.

[2]蔣爽.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].好家長，2017，000（047）：P.124-124.

[3]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（09）：227.