淺談作文教學(xué)與閱讀教學(xué)融合

張銀香

作文課怎么上？這是語文老師都會思考的問題。我認(rèn)為作文教學(xué)不是獨(dú)立的課堂教學(xué)，它貫穿于整個(gè)語文教學(xué)中，融入于我們跟學(xué)生的交往中。因此筆者認(rèn)為作文教學(xué)就要貫穿在閱讀教學(xué)的始終，鑲嵌于閱讀教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。根據(jù)從教經(jīng)驗(yàn)，我來談一下自己是如何把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相互融合的。

1. 仿寫

《趕?！愤@篇課文描寫的是童年趣事，用了很多語氣詞，“抓螃蟹”不但描寫了小朋友的動作、神態(tài)，還描寫了螃蟹的動作、神態(tài)，我們可以根據(jù)這種寫作方法引導(dǎo)孩子寫一寫投沙包、踢毽子或者跳繩的細(xì)節(jié)讓孩子仿寫片段。例如：你看王小紅左手一甩，右腳一抬，小毽子穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w了起來。毽子上下飛舞，像一只美麗的花蝴蝶，又像一只長著尾巴的小松鼠在跳躍。她雙眼緊盯著毽子，當(dāng)毽子快要落下來時(shí)，她把右腳往里一彎，使勁地向上一踢，由于用力過猛，毽子飛過了頭頂?？墒撬⒉换艁y，等毽子落下來時(shí)，她用腳一勾，毽子又飛了起來，就這樣，毽子在她胸前不停地上下飛舞，就像一朵盛開的菊花。

2. 續(xù)寫

孩子的內(nèi)心世界總是充滿了無限的遐想，我們的習(xí)作教學(xué)要抓住孩子的這一特質(zhì)，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。很多課文的結(jié)尾處都給人留下了預(yù)設(shè)的懸念，教師可以充分利用這些結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象進(jìn)行續(xù)寫。 如《我應(yīng)該感到自豪才對》，我們可以設(shè)計(jì)小紅馬和小駱駝又見面了，它們分別會說什么？續(xù)寫結(jié)尾，拓寬想象思維，我們要善于抓住這些素材培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作思維習(xí)慣。

3. 補(bǔ)白

留白原是繪畫中的藝術(shù)手法，現(xiàn)引用到文學(xué)表達(dá)中，用來為文本含蓄的表達(dá)服務(wù)，大量的留白給學(xué)生的思維創(chuàng)造了無限廣闊的想象空間。教師要不斷嘗試?yán)眠@些“空白”去喚起學(xué)生的想象?！镀兴_兵》第一自然段寫道：“藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面?！贝颂幰龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象藏族同胞躲紅軍的情景……這樣的練筆充分利用文本中的空白，喚起學(xué)生的想象，有利于填補(bǔ)學(xué)生習(xí)作能力的不足，長期堅(jiān)持定能收到良好的教學(xué)效果。

4. 創(chuàng)編課文插圖

教材中，幾乎每篇都配有生動活潑、個(gè)性鮮明、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的插圖，其中有些課文在內(nèi)容上對插圖作了較為細(xì)致的描繪，而有些插圖的介紹只是隨筆帶過，這時(shí)，教師就可以利用文本中的留白藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開合理的想象，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)編插圖內(nèi)容。 《少年王勃》有兩幅滕王閣的插圖，我們可以在課文教學(xué)結(jié)束后設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：請同學(xué)們聯(lián)系課文插圖，用自己的話描述“整修一新”的滕王閣。這種看圖寫話式的創(chuàng)編作文迎合了兒童的心理特征，使學(xué)生的寫作熱情更高漲。教材中所選的每一篇課文都是很好的寫作范例，要充分利用好每篇課文，挖掘教材，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

當(dāng)然要想讓學(xué)生們寫好作文，僅僅局限于課堂是不夠的。古人云：“書到用時(shí)方恨少”，平時(shí)多觀察生活，多積累材料，寫作文的時(shí)候，自然就水到渠成了。