在愛中前行

張然

三尺講臺，粉墨耕耘;春蠶燭光，潤物無聲。教師這份職業(yè)對于如今的我不僅是一份工作，更是一份責任，還是一方播撒愛的舞臺。

2011年9月，當我正式成為附小的一名語文教師，第一次踏上講臺這方略顯狹小、實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那七十多雙天真無邪的眼睛交匯時，我信誓旦旦地下決心：我一定會傾盡所有的愛，把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。為了兌現(xiàn)諾言，我做著各種各樣的準備。在怎樣充分備課、怎樣與學生相處，怎樣排位站隊等方面，我請教了不少老師;在課堂上，我精心授課，極力維持課堂秩序，課下又忙不迭地追著學生補課、改作業(yè)。懷柔政策、感情攻勢、班規(guī)約束、嚴厲“鎮(zhèn)壓”等等方法都用上了，甚至為了能“震住”學生改掉了愛笑、不嚴肅的“毛病”，都只為了當一個好老師的夢想。

可是，我的夢剛起了個頭，就遇到了讓我束手無策的障礙——小新。剛開學時，我就認識了他，因為他太“耀眼”了。上課時，小新根本坐不住，靈活的腦袋轉(zhuǎn)動得像個波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻。下課后，又有學生不停的來告他的狀。而當我板起臉來，準備正兒八經(jīng)地批評他那數(shù)不勝數(shù)的“光輝事跡”時，他那大大的眼睛，卻又眨巴出單純無辜的神情，讓你無可奈何。一提起小新，我就能如數(shù)家珍般倒出他一籮筐的缺點。直到有一天……

那是開學六周后的一次語文課上，我提出了一個比較難的問題，我不斷地重復著問題，希望能在一張張苦思冥想的臉上找到我想要的答案?？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手又是小新。他有著強烈的表現(xiàn)欲，很渴望得到老師的表揚，總是以“我是這樣想的……”“我覺得……”來開場白，可每次都不是我想要的答案。目的性這么強的表現(xiàn)欲望，讓我有點反感，也沒有再給過他表現(xiàn)的機會。課堂上，其他的孩子們在低頭沉思，而小新的一只手一直在倔強的“矗立”著。就在我無計可施的時候，我忽然間想到：小新一直是班里被大家貼上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，也許就是一個很好的教育契機。我點了他的名字。他筆直地站起來，還是那句話開場，“我是這樣想的……”。他的回答不像很多?；卮饐栴}的孩子一樣流暢通順，答案也不是教學參考書給出的標準答案，但他的回答卻把這個問題的來龍去脈點了出來，體現(xiàn)出一個思考的過程，閃耀著思維的火花。這一點是我以前所沒有想到的，也正是我的“沒想到”，竟讓他應得的表現(xiàn)和表揚遠離他一個多月。我的眼眶一熱，是欣慰、高興，但更多的是自責和內(nèi)疚。我幡然醒悟后，在全班學生面前肯定了他的回答，并讓全班學生為他鼓掌。小新依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。

在以后的時間里，我緊緊抓住了他的這個特點，并且及時和家長聯(lián)系。家長先是茫然，然后若有所悟后，與我一起嚴把小新的家庭作業(yè)質(zhì)量關(guān)。在學校里，我不再吝嗇給他表現(xiàn)的機會，并把他樹成了班里進步的榜樣。小新因為表現(xiàn)得到了肯定，積極性空前高漲，每天很認真的聽課、回答問題，甚至課下都來幫老師“干點活”，似乎有無限的活力和激情。很顯然，他已經(jīng)自動的把自己歸入優(yōu)秀孩子的行列，對自己的要求也高了。我看在眼里，喜在心上。為了鼓勵更多的像小新這樣的孩子，我制定了班級獎勵制度，每周評選進步之星。漸漸的，這些孩子都在不斷進步，變得越來越積極，越來越自信。小新是這批孩子中進步最早、變化最大，并且一直堅持到現(xiàn)在的一個孩子。

這件事對我的觸動很大。對學生的愛不僅僅是口頭承諾，更不是一廂情愿地對學生分門別類、優(yōu)劣分等。我開始意識到，我的愛是狹隘的、自私的、簡單的。愛學生就要愛他們的一切，學生是一顆顆的鉆石，但是總會有一些小小的雜質(zhì)，我要通過愛的傳遞與融化，讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

慢慢的，因為愛，我放棄了簡單的懷柔“斗智”或者嚴厲“鎮(zhèn)壓”式的管理方式;忘記了備課上課、批改作業(yè)、組織活動、交流談心等工作帶來的失眠和淚水;感動著付出之后疲憊的時候、委屈的時候，孩子們在教室里一聲不吭、安安靜靜地凝望著你，稚聲稚氣地討好般心疼著你時的那種懂事;享受著和孩子們一塊兒看雪、玩兒雪，一塊兒進步、一塊兒歡笑時的那種幸福。

而今，我站在這神圣的講臺，當著這最小的主任，面對著天真活潑的孩子，我愿在愛的教育中執(zhí)著前行，用一個個愛的故事，滋養(yǎng)一個個純潔的心靈，以收獲鉆石般的成功喜悅，詮釋教師幸?？鞓返娜松?。