隨筆訓練在初中作文教學中的重要價值

袁麗

在新課改背景下，初中作文教學的方式也面臨改革，教師可以引入隨筆訓練提升學生的寫作水平。隨筆訓練具有體裁靈活、表達自由、語言獨特的特征，能夠糾正學生普遍存在的寫作問題，激發(fā)學習興趣，提升寫作水平。

1.激發(fā)寫作興趣，搜集寫作素材信息

在初中寫作教學中，教師可以采用隨筆訓練的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，讓學生自發(fā)搜集素材。教師在教學中，可以將社會熱點、生活趣聞、電視電影等作為隨筆寫作的切入點，讓學生了解各種新鮮信息，表達真情實感。教師可以應用信息技術，播放各類視頻、圖片，刺激學生的視覺、聽覺，讓學生了解新生事物。教師可以采用慢放、倒放等功能，讓學生深入揣摩視頻中的角色，或從圖片出發(fā)， 對圖片背后的信息展開合理想象，優(yōu)化寫作的內容。

比如，在“愛國”主題寫作教學中，教師可以播放視頻：我國愛國主義者不懈奮斗，在漫長的戰(zhàn)爭中，拋頭顱灑熱血，才戰(zhàn)勝外國侵略者和反動勢力。學生還可以結合《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》等文章，理解新中國成立的不易。學生在隨筆訓練中，可以寫參觀革命烈士紀念館，介紹館內的陳設，感受烈士們的大無畏精神，并在寫作中表達愛國主義思想，思考自己未來的發(fā)展方向。

2.提升表達能力，應用寫作技巧

在寫作中，學生受到年齡影響，表達能力不強，隨筆訓練可以提升學生的表達能力，讓學生學會使用寫作技巧。隨筆訓練題材較為自由，寫作語言更具個性，學生可以暢所欲言，滿足了學生自由表達的欲望。教師在隨筆訓練中，可以開展寫作技巧的教學，讓學生應用比喻、擬人、排比等修辭手法，使用倒敘、插敘等寫作方式，在寫作中表達情感，訓練思維。教師需要對學生展開個性化指導，讓學生優(yōu)化語言，提升寫作熱情，做到言之有物。

比如，以“旅行”為主題的寫作教學中，教師可以有意識提升學生的表達能力。學生在寫作時，可以結合所學知識，梳理寫作思路，應用寫作方法，如結合《使至塞上》這首古詩，寫出自身的煩惱，在旅行中描寫大自然的壯闊，寫下自身的感悟，放下煩惱，走向新生活。學生可以模仿這首詩的寫法，在隨筆訓練中應用類似的寫作方式，寫出自己曾經的旅游經歷，在美景中感悟自然，解開心靈的枷鎖。

3.開放思維，創(chuàng)新寫作

學生在寫作中，經常出現(xiàn)文章千篇一律的現(xiàn)象，在隨筆訓練中，教師需要調動學生的思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教師在寫作前，可以讓學生相互交流，從主題出發(fā)，思考文章的切入角度，鼓勵學生在主題上創(chuàng)新。教師還可以讓學生構思寫作方法，在寫作內容上創(chuàng)新。隨筆訓練的寫作內容更自由，可以讓學生記錄自己的所思所想，教師要強化學生的觀察能力，讓學生靈活使用生活中的各種素材，抒發(fā)真情實感。學生需要具有創(chuàng)新精神，做到與眾不同。

比如，在“校園”主題寫作教學中，教師可以讓學生開放思維。在討論的過程中，有的學生選擇校園一角作為寫作素材，寫出某一區(qū)域內的風景變化情況，有的學生從校園垃圾入手，確立了保護環(huán)境、保護地球的主題，還有的學生自由暢想，刻畫了“十年后回到校園”這一場景。學生的創(chuàng)造力是無窮的，教師不能用單一的場景描述、生活情節(jié)描述束縛學生的思想，需要激勵學生獨立思考主動創(chuàng)作。

4.強化寫作自信，獲取即時評價

學生在隨筆訓練中容易出現(xiàn)各種問題，教師需要積極引導學生，強化學生的寫作自信，給予學生及時評價。學生受到年齡影響，表達能力依然存在很大的提升空間，需要教師修正其寫作語言，幫助學生拔高主題，糾正學生寫作語言不規(guī)范的問題。教師在評價時，需要從學生的個性出發(fā)，了解學生的寫作水平，提出隨筆訓練的提升方向，讓學生感受到教師的尊重。教師可以對學生的作品表示期待，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，鼓勵學生研究寫作技巧，為學生的寫作增添動力。

比如，在“生命”主題寫作訓練中，教師可以積極評價學生的作品。學生正處于生命中最好的年華，對生命的意義理解不深，容易出現(xiàn)寫作不夠深入的情況，如“幼小的我，想要長大，因為長大可以不受父母的約束，不聽他人的嘮嘮叨叨，可以做自己想要做的事情，但我沒想過這個過程會很漫長”。教師可以這樣評價學生的寫作語言：“情境導入自然，語言表達流暢，符合學生的思維模式。”肯定學生的寫作，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

在初中作文教學中，教師可以通過隨筆訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生寫作能力和語文素養(yǎng)。